（廣西交通技師學(xué)院 廣西南寧 530001）

一、電工與電子實驗教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方法單一、實驗內(nèi)容更新較慢

傳統(tǒng)電工電子實驗沒有考慮學(xué)生專業(yè)的差異，基本是同模式的批量培養(yǎng)。一般實驗流程為：電路焊接、電子小產(chǎn)品制作、電工安裝等，有的項目一做幾年不變，缺少新器件、新技術(shù)的引人。表面看來，涉及知識面廣，但知識點孤立零散，教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系不大，缺乏貫穿整個課程的主線。要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的實驗內(nèi)容，學(xué)生無需動多少腦筋，只要按照電路圖和操作流程在教師的指導(dǎo)下便能完成實驗任務(wù)，且全班的項目和流程一樣，沒有差異和可選性。[1]

2.儀器設(shè)備老化，質(zhì)量欠佳

隨著近年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，因?qū)W校教學(xué)經(jīng)費緊張，相應(yīng)的教學(xué)實驗硬件設(shè)施配套難以跟進(jìn)，損壞的設(shè)備不能及時維修或購置補充。有的項目3-4個學(xué)生使用一臺儀器設(shè)備，導(dǎo)致部分學(xué)生動手機(jī)會少，學(xué)生操作訓(xùn)練受到影響。加之一個教師要指導(dǎo)一個班幾十個學(xué)生，往往是忙得顧此失彼，很難做到因材施教、因人指導(dǎo)，更談不上個性化教育與創(chuàng)新教育。[2]

3.實驗教材內(nèi)容陳舊，跟不上現(xiàn)代電工電子技術(shù)發(fā)展的步伐

實驗內(nèi)容上，以不范性、驗證性項目為主，而綜合設(shè)計性實驗項目較少，實驗教材對過程步驟規(guī)定得較死，從原理到操作步驟及結(jié)果面面俱到，學(xué)生自由發(fā)揮的余地不大，從而滋長對實驗指導(dǎo)書的依賴。在實驗過程中，學(xué)生往往較多地注重理論驗證及與測試數(shù)據(jù)結(jié)果的吻合，不善于認(rèn)真細(xì)致地思考實驗中出現(xiàn)的問題，很少對出現(xiàn)的各種故障原因進(jìn)行分析，更談不上設(shè)計鉆研深層次的問題。這種以灌輸為主的程式化的實驗教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。[3]

4.實驗教學(xué)手段和設(shè)備落后

由于實驗室建設(shè)財力有限，很多學(xué)校近一半實驗室還沒有計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實驗教學(xué)上還沒有得到廣泛應(yīng)用。另外，教學(xué)設(shè)備的運行保障機(jī)制不夠完善，尤其是維護(hù)工作較被動，一般要等到設(shè)備出現(xiàn)大的精度問題或故障時才會進(jìn)行維修，使實踐教學(xué)受到影響。

二、電工與電子實驗教學(xué)模式開放實驗室的現(xiàn)實意義

首先，實驗室開放提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用率，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費投入不足的狀況。其次，提高了實驗教學(xué)效果。許多高校受實驗室儀器設(shè)備數(shù)量的限制，實驗時多人一組，無法讓每個學(xué)生都有充分的實踐機(jī)會，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)受到影響。實驗室實行開放之后，這種情況基本上得到了解決。再次，開放實驗室強調(diào)學(xué)生的主體地位，改變了學(xué)生“被動式”實驗，增加學(xué)生進(jìn)入實驗室接觸儀器設(shè)備的機(jī)會，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。更為重要的是，在實驗和創(chuàng)新的過程中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提高，這將為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ㄒ粋€良好的基礎(chǔ)。

三、多層次開放式電工與電子實驗教學(xué)模式的應(yīng)用

1.因材施教，探索實驗室開放教學(xué)新模式

（1）綜合性、設(shè)計性實驗全方位開放

新模式下電工與電子實驗可采用分層次遞進(jìn)方式，將基礎(chǔ)性驗證實驗、綜合性、設(shè)計性實驗全面開放。根據(jù)學(xué)生不同的實驗需求，在其完成了基礎(chǔ)性實驗，掌握了實驗的基本操作方法和流程后，有選擇性的進(jìn)入下一實驗階段，在綜合性、設(shè)計性實驗階段學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和自己的實際能力選擇實驗項目和實驗難度等級。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排選擇實驗項目并預(yù)約實驗時間，整個實驗過程都由學(xué)生自主完成，自由制定實驗方案、自主選擇實驗方法。教師只進(jìn)行必要的實驗方案評審、實驗方法指導(dǎo)、實驗結(jié)果評定等工作，而不對實驗進(jìn)行具體講解，充分體現(xiàn)實驗的開放性。

（2）研究性實驗挖掘?qū)W生潛能

研究性實驗是為那些對電工與電子實驗學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生提供的，研究性實驗不屬于教學(xué)計劃實驗范圍。致力于研究性實驗階段的學(xué)生，一般是自帶課題的研究或是參加專業(yè)類競賽的學(xué)生，這些學(xué)生多數(shù)是思維活躍、專業(yè)知識牢固、動手能力強的優(yōu)秀學(xué)生，我們?yōu)檫@部分學(xué)生提供研究性實驗的指導(dǎo)方法，有利于這些學(xué)生內(nèi)在潛能的深入挖掘，提高實踐能力和科學(xué)研究能力，增加師生之間的交流，促進(jìn)師生實驗水平的提高。同時，他們的研究性實踐活動也是將來進(jìn)行綜合設(shè)計性實驗項目奠定基礎(chǔ)。

2.加強實驗室管理和設(shè)備維護(hù)

由于實驗室是開放的，學(xué)生做實驗的時間是根據(jù)自己的情況自由選擇的，并且實驗設(shè)備都是隨學(xué)生需要提供，這給實驗室的管理帶來了很大的困難。實驗室開放，對實驗室的管理制度是一個重大考驗。實驗室需另配實驗室管理人員來維護(hù)實驗儀器設(shè)備，保證實驗儀器設(shè)備工作正常，發(fā)現(xiàn)問題，及時和儀器供貨商取得聯(lián)系，及時維修。

3.提高教師的理論水平和實驗技能

開放實驗對實驗教師的實驗指導(dǎo)能力有了更高的要求，這就需要實驗指導(dǎo)教師不斷加強新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好的為學(xué)生服務(wù)。首先老師必須具備豐富的專業(yè)知識，對學(xué)生所做實驗內(nèi)容有一定的了解，并且不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，提高自身的能力。其次，教師要對每個學(xué)生進(jìn)行觀察，了解個體差異，做到真正的因材施教，培養(yǎng)每一個學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

4.建全實驗室管理信息系統(tǒng)

可利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合IC卡制度，建立一個全新開放式實驗室管理系統(tǒng)，減少不必要的人力物力投入，為實現(xiàn)實驗室的真正意義上的開放和合理的管理奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在高等教育逐漸面向大眾化教育時，培養(yǎng)模式不斷分層分類，在這一形勢下，電工與電子實驗的多層次開放式教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生潛能，從而因材施教。與此同時，學(xué)生還可以充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好實驗前期準(zhǔn)備工作，積極參與實驗，以此提高實驗教學(xué)的效果。不僅如此，多層次開放式電工與電子實驗教學(xué)模式具有一定的靈活性，且培養(yǎng)了多層次合格人才，而且，還在很大程度上提高了實驗儀器和設(shè)備的利用率。