姚愛華

（湖北民族學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，湖北 恩施 445000）

一、前言

當(dāng)前的數(shù)字化傳播技術(shù)已經(jīng)成為媒介融合發(fā)展的主要推動力量，在全球范圍內(nèi)，媒介融合發(fā)展呈現(xiàn)出了高速發(fā)展的形勢。為有效增強新聞傳播實踐教學(xué)效果，需要及時分析傳媒行業(yè)的發(fā)展形勢，并整合傳播行業(yè)資源，在借助媒介融合技術(shù)的基礎(chǔ)上，為新聞傳播行業(yè)提供更為廣闊的發(fā)展空間。［1］積極進行教學(xué)改革創(chuàng)新，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在不斷實踐的基礎(chǔ)上，不僅實現(xiàn)了對新聞傳播行業(yè)人才的有效培養(yǎng)，還更好地滿足了新聞傳播行業(yè)對復(fù)合型人才的需求?？v觀媒介發(fā)展史，不但要了解媒介系統(tǒng)的多樣化發(fā)展過程，還要看到其在新聞傳播領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合發(fā)展下，媒介功能更為突出，所以必須強化新聞傳播專業(yè)人才教育模式創(chuàng)新，只有這樣方可滿足多元化、整合性人才培養(yǎng)需求。

二、媒介融合背景下新聞傳播實踐教學(xué)改革面臨的重大挑戰(zhàn)

新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的競爭是一個漫長的過程，同時媒介融合也是新媒體時代的主要特征。但是，現(xiàn)階段我國的新聞傳播專業(yè)教育工作卻面臨著重大的挑戰(zhàn)，在新聞專業(yè)實踐教學(xué)中需要及時借助新媒體技術(shù)進行教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷提高自身的影響力，在實踐、創(chuàng)新的教育環(huán)境中，新聞傳播專業(yè)呈現(xiàn)出了多元化的特征，使得新聞行業(yè)實踐教學(xué)形成了媒體技術(shù)融合的新格局。［2］媒介融合是時代發(fā)展的必然，在媒介融合的形勢下，新聞傳播行業(yè)實踐教學(xué)不應(yīng)局限于文學(xué)學(xué)科，還要注重對理工科等方面的引導(dǎo)，涉及多方面的知識；需要及時更新傳媒人才的培養(yǎng)方式，尤其是要對專業(yè)學(xué)生的社會實踐和媒體知識進行重點指導(dǎo)，將媒介知識與實踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于形成一個多樣化、全方位的新聞傳播行業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，有效避免人才培養(yǎng)與媒體需求脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)才能實現(xiàn)真正提高。

三、媒介融合背景下新聞傳播實踐教學(xué)改革的有效途徑

（一）明確專業(yè)素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)

在媒介融合的背景下，新聞傳播行業(yè)實踐教學(xué)要不斷加大對信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用力度，各個部門要及時明確崗位分工，促進崗位分工的清晰化。新聞媒體工作者不僅要完成手機報、報業(yè)網(wǎng)站、紙質(zhì)報等工作，還需要及時完成文字稿件、視頻拍攝、圖片處理等多項任務(wù)，在此過程中，還需要運用手機短信、電子郵件、通信工具等現(xiàn)代化工具，因此要求新聞傳播工作人員必須具備影視、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種專業(yè)技能，從而發(fā)展成為一個復(fù)合型的人才。［3］積極培養(yǎng)能夠使用現(xiàn)代設(shè)備的技能型人才，以適應(yīng)新聞媒體的發(fā)展，新聞傳播專業(yè)教育要不斷更新實踐教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)新聞媒體專業(yè)教學(xué)的前瞻性和有效性，及時形成有一定特色的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)格局。有效增強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐中充實自己、提升自己，從而全面掌握新聞傳播行業(yè)實踐教學(xué)的主要特征。教會學(xué)生在實踐中提高自身的專業(yè)技能，從而使新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)工作順利進行。

（二）媒介融合下新聞傳播人才培養(yǎng)的基本需求

媒介融合促進了我國新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)改革的不斷推進，實現(xiàn)了人才需求結(jié)構(gòu)變革。新聞傳播專業(yè)實踐促進了學(xué)生專業(yè)技能的有效提升，幫助學(xué)生打下了一專多能的技能知識儲備，充分認識到新聞寫作在媒介融合環(huán)境下起到的主要作用。［4］注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，采用跨平臺方式來提高學(xué)生的實踐能力，應(yīng)用多種技術(shù)加快新聞傳播專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大批具備復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。

（三）積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)是媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)技能的主要途徑，因此必須重視這項工作，在國家部門大力支持和鼓勵、推進電信事業(yè)發(fā)展的前提下，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電信技術(shù)的深度融合，在多種技術(shù)互相融合的基礎(chǔ)上，有效促進了媒介行業(yè)的快速轉(zhuǎn)型。在媒介融合的背景下，實現(xiàn)了電信行業(yè)的跨平臺發(fā)展。在此過程中，主要針對當(dāng)前新聞傳播行業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題進行分析和研究，明確人才培養(yǎng)的具體過程，積極掌握文化要素，注重實踐，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和平臺，在現(xiàn)代化技術(shù)、信息平臺的支持下，加大對技能型人才的指導(dǎo)和教育力度，有效彌補傳統(tǒng)新聞傳播行業(yè)存在的教師不足、缺乏實踐機會等諸多問題，促進了學(xué)生對新聞傳播專業(yè)中專業(yè)知識的深度學(xué)習(xí)和理解。［5］

（四）重視實踐教學(xué)課程設(shè)置

在明確教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，需要認識到目前我國的新聞傳播行業(yè)正處于一個高速發(fā)展的特殊時期，在媒介融合的背景下，必須意識到新聞傳播行業(yè)實踐教學(xué)改革的緊迫感，及時對課程安排進行合理的調(diào)整。［6］比如在基礎(chǔ)課程設(shè)置環(huán)節(jié)，必須有效滲透馬克思主義哲學(xué)、體育、英語、世界政治與經(jīng)濟、法律基礎(chǔ)等內(nèi)容，強化對計算機技術(shù)、自然科學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在文科類課程設(shè)置環(huán)節(jié)，要涉及中國文學(xué)、世界文學(xué)、倫理學(xué)、公共管理、哲學(xué)管理等內(nèi)容，要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí)傳播研究方法、傳播倫理與法制、媒介經(jīng)營、輿論學(xué)等。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是核心部分，要求學(xué)生必須熟練掌握數(shù)字圖形處理、廣播電視制作、電腦排版、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、新聞評論等等內(nèi)容。積極強化課程實踐，從而讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的新聞傳播專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，熟練掌握實踐內(nèi)容。

（五）掌握實踐教學(xué)改革的重點

在媒介融合背景下，需要將培養(yǎng)新聞學(xué)人才作為主要工作，必須清楚學(xué)生的職業(yè)理想及未來規(guī)劃，為制定合理有效的新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)改革措施打下穩(wěn)定基礎(chǔ)。及時形成一個基本理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合的人才培養(yǎng)環(huán)境，熟知媒介演變與形態(tài)變化，對新媒體環(huán)境下的新聞傳播行業(yè)有一個全新的認識。［7］實踐教學(xué)改革不僅要求新聞傳播專業(yè)的學(xué)生掌握基本的理論知識，還要學(xué)會業(yè)務(wù)技術(shù)，充分吸收新媒體技術(shù)，在實現(xiàn)多種技術(shù)深度融合的同時，幫助學(xué)生掌握更多我國社會現(xiàn)實、人文社會科學(xué)等內(nèi)容，培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)學(xué)生高度的社會責(zé)任感和新聞敏感性，只有這樣才能促進新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)改革活動的有序開展。

四、結(jié)語

在媒介融合背景下，新聞傳播專業(yè)學(xué)生必須自覺學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，吸收更多的專業(yè)知識。在新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)改革的過程中，學(xué)生要積極配合老師，主動吸收業(yè)務(wù)知識與新聞內(nèi)容。注重實踐教學(xué)，對專業(yè)學(xué)生的社會實踐和媒體知識進行重點指導(dǎo)，并深入分析媒介融合下新聞傳播人才培養(yǎng)的基本需求，明確專業(yè)素養(yǎng)教育的主要目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，從而推動新聞專業(yè)教育改革的穩(wěn)定進行。

［1］富剛，夏星.媒介融合背景下新聞專業(yè)實驗教學(xué)改革研究［J］.戲劇之家，2016（2）：213.

［2］陳娟.媒介融合背景下的新聞專業(yè)教育改革策略探討［J］.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016，13（6）：169-170.

［3］姚建惠，吳海濤，張文婷.媒介融合背景下地方院校新聞傳播教育改革探析［J］.教育與職業(yè)，2014（9）：112-113.

［4］黨東耀.媒介融合背景下廣西地方高校新聞傳播教育特色化改革研究［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（5）：111-115.

［5］李雅婷.媒介融合背景下的高職新聞采寫教學(xué)改革［J］.西部廣播電視，2016，94（9）：37.

［6］張早.媒介融合背景下應(yīng)用型新聞教學(xué)改革的路徑分析［J］.西部廣播電視，2016（19）：11-12.

［7］張曉靜.媒介融合背景下融合新聞傳播效應(yīng)與策略研究［J］.才智，2015（12）：32.