（安徽省銅陵市樅陽縣雨壇初級中學(xué) 安徽銅陵 246739）

一、開展德育工作的實(shí)效性意義

1.滿足教育需求

農(nóng)村初中班主任德育教育工作的實(shí)效性，會直接影響到學(xué)生思想道德與價(jià)值觀念的形成。近些年來，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性，得到了社會各界的廣泛關(guān)注，許多教育工作者為了達(dá)到相關(guān)要求，將德育教育與課堂教學(xué)進(jìn)行了相互融合，進(jìn)而提高初中德育教學(xué)質(zhì)量。在完善與創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)時(shí)，部分初中班主任受個(gè)人因素的影響，并沒有將德育教育的作用充分發(fā)揮出來，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生德育課堂學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。[1]

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

經(jīng)過小學(xué)階段基礎(chǔ)的德育教育之后，為初中階段德育工作的開展提供了便利。當(dāng)前的學(xué)生受外界各種因素的影響，學(xué)生所掌握的德育內(nèi)涵，難以完全抵御不良的道德理念與思想文化。因此，初中班主任應(yīng)充分利用自身職能，開展班級工作的過程中采取相關(guān)措施，提高初中班主任德育工作的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而樹立正確的思想觀念，為今后的全方面成長奠定堅(jiān)實(shí)的德育基礎(chǔ)。[2]

二、班主任德育工作開展現(xiàn)狀

1.科研能力不強(qiáng)

許多初中農(nóng)村班主任的思想觀念，并沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行更新，受應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，部分班主任將時(shí)間與精力都放在了學(xué)生的成績上，并沒有過于學(xué)生的品德行為教育，對于某些行為只是簡單教育，沒有給予高度重視，尚未意識到自身所承擔(dān)的責(zé)任，這一行為是班主任科研教育能力最為薄弱的外在表現(xiàn)。

2.理論水平不高

當(dāng)前初中班主任存在的一個(gè)較為普遍的問題就是，難以緊跟時(shí)代的發(fā)展提高自身理論水平，受自身德育理論水平的影響，在開展德育工作的過程中會出現(xiàn)各種問題。首先，尚未考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際需求，使得德育教育工作的作用尚未充分發(fā)揮出來，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。其次，德育工作的開展缺乏針對性，每位學(xué)生的生長環(huán)境、家庭背景、性格愛好等方面都存在差異，班主任只有將這些因素充分考慮其中，才能保證這項(xiàng)工作的順利開展。

3.觀念單一落后

縱觀當(dāng)前的實(shí)際情況，許多農(nóng)村初中班主任在進(jìn)行德育教師時(shí)，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的方式，偏向于理論的教導(dǎo)，屬于一種相對硬性的教育方法。這樣說教的方式極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)采取積極有效的方式進(jìn)行改善，做到因材施教，豐富德育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際需求，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行解決。

三、提高德育工作實(shí)效性的措施

1.加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流

在初中班主任的工作當(dāng)中，德育教學(xué)占據(jù)重要比重，班主任想要做好德育教學(xué)這項(xiàng)工作，必須全方位了解這項(xiàng)工作的特點(diǎn)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)拓展學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會當(dāng)中的各項(xiàng)事物，應(yīng)對其進(jìn)行正確指引，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受班主任工作性質(zhì)的影響，所涉及到的工作內(nèi)容較為廣泛。因此，班主任應(yīng)將德育教育與學(xué)生的日常生活相互融合，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，深入挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，及時(shí)了解學(xué)生的所之所想，制定最佳的德育教學(xué)策略。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

班主任在開展教學(xué)活動與教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)理念占據(jù)重要作用，部分農(nóng)村初中班主任受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，并沒有更新自身教學(xué)方式方法，思想理念不夠先進(jìn)，直接影響到了初中德育教學(xué)的發(fā)展。提高學(xué)生的思想道德、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是開展德育教育的主要目的。因此，班主任在制定德育教學(xué)模式之前，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與價(jià)值觀念進(jìn)行全面了解，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多多關(guān)心與感染每位學(xué)生。充分利用課余時(shí)間開展教學(xué)實(shí)踐活動，在開展活動之前為學(xué)生講述一些與德育相關(guān)的知識，使班級內(nèi)部形成積極向上的風(fēng)氣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。[3]

3.采取科學(xué)評價(jià)方式

在平日的德育教育當(dāng)中，每位學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，并對自己進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的長板與短板。縱觀當(dāng)前德育教學(xué)的評價(jià)情況，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的書面評價(jià)方式，學(xué)生回答問題的過程中并沒有結(jié)合自身實(shí)際情況，這樣的德育評價(jià)方式只能片面的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生所接受的德育內(nèi)容并沒有明顯變化。因此，班主任在開展德育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)建立完善的德育教學(xué)評價(jià)體系，與學(xué)生日常生活中的行為表現(xiàn)相結(jié)合，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，伴隨著時(shí)代的發(fā)展與實(shí)際需求，德育教學(xué)的重要性逐漸得到凸顯。采取科學(xué)合理的方法對初中生的行為習(xí)慣、思想價(jià)值進(jìn)行引導(dǎo)，能使學(xué)生形成正確的三觀，全方位了解社會中的各種事物。對學(xué)生進(jìn)行德育教育，屬于一項(xiàng)持續(xù)性較強(qiáng)的工作，需要班主任在實(shí)際的工作中不斷探索創(chuàng)新，采取適合學(xué)生的德育教學(xué)模式，既能夠起到事半功倍的效果，也能夠加快我國德育事業(yè)的發(fā)展。