（常德市武陵區(qū)常蒿路小學(xué) 湖南常德 415000）

在新課標(biāo)下，教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新是小學(xué)音樂教育教學(xué)革新的關(guān)鍵點。體態(tài)律動教學(xué)法作用明顯，教師要堅持生本教學(xué)原則，采用確切可行的方法，將體態(tài)律動教學(xué)法巧妙應(yīng)用到小學(xué)音樂理論與實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在感知音樂旋律、欣賞音樂作品中對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，在發(fā)散音樂思維過程中提高音樂綜合素質(zhì)。[1]

一、巧設(shè)音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)音樂感知力

在應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)法中，教師要強調(diào)音樂教學(xué)情境的巧設(shè)，活躍音樂課堂氛圍的基礎(chǔ)上增強班級學(xué)生音樂課堂參與意識，在互動過程中感知歌曲節(jié)奏、旋律，準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)容的同時培養(yǎng)音樂興趣與感知力。[2]

以“讓我們蕩起雙槳”為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以將課前制作的“健康歌”教學(xué)視頻巧妙融入到音樂課題課堂教學(xué)中，巧設(shè)音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中初步感知“讓我們蕩起雙槳”歌曲旋律以及內(nèi)容。隨后，教師可以在黑板上畫出“讓我們蕩起雙槳”歌曲樂譜，比如，輕音、重音，和教學(xué)視頻內(nèi)容有機融合，讓學(xué)生進一步感知并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。隨后，教師可以借助制作的教學(xué)視頻，講解“讓我們蕩起雙槳”歌曲內(nèi)容的同時指導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動作，在互動過程中借助身體節(jié)奏去感知“讓我們蕩起雙槳”歌曲節(jié)奏、旋律，在理解歌曲內(nèi)容的過程中從整體上感知“讓我們蕩起雙槳”，點燃音樂學(xué)習(xí)興趣的同時科學(xué)培養(yǎng)音樂感知力，為培養(yǎng)并提升音樂樂感奠定堅實基礎(chǔ)，促使體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到高效利用。[3]

二、彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)音樂思維與創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要注重體態(tài)律動教學(xué)法應(yīng)用中學(xué)生主體地位彰顯，將班級學(xué)生作為音樂課堂的中心，多層次指導(dǎo)班級學(xué)生實踐，在理解音樂知識、解決課題問題中培養(yǎng)音樂思維以及創(chuàng)造力。

以“民族的舞步”單元下“秧歌舞”為例，在課題教學(xué)過程中，教師要以體態(tài)律動教學(xué)法為基點，科學(xué)設(shè)置體態(tài)教學(xué)情境，便于班級每位學(xué)生在具體化情境中都能準(zhǔn)確感知音樂律動，對“秧歌舞”有全新的認識。在此過程中，教師要強調(diào)學(xué)生主體地位彰顯，讓學(xué)生跟著視頻學(xué)跳“秧歌舞”歌曲內(nèi)容對應(yīng)的舞蹈，初步感知歌曲結(jié)構(gòu)、樂譜律動等。隨后，教師可以向班級學(xué)生講解關(guān)于“秧歌舞”的“四步法”，進一步指導(dǎo)學(xué)生走動，結(jié)合歌曲節(jié)拍，準(zhǔn)確把握“秧歌舞”歌曲重音，進行針對性練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)探究，在理論與實踐二者相互作用下，結(jié)合“秧歌舞”歌曲旋律、節(jié)拍等，試著改編某些動作，進行“秧歌舞”情境表演，在歌唱、舞蹈二者結(jié)合下，促使學(xué)生有效整合、鞏固課堂上掌握的理論知識，科學(xué)培養(yǎng)音樂思維以及創(chuàng)造力。以此，提高體態(tài)律動教學(xué)法作用下的音樂課堂教學(xué)效果，在彰顯學(xué)生課堂主體地位中，落實“以人為本”新課程教學(xué)理念。

三、科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)音樂鑒賞力

在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)過程中，音樂鑒賞力培養(yǎng)是不可忽視的重要方面。在小學(xué)音樂課題教學(xué)過程中，教師要科學(xué)應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)法，多層面科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生欣賞，在感知歌曲節(jié)奏快慢、歌曲律感等過程中進行有效體態(tài)律動練習(xí)，在培養(yǎng)音樂鑒賞力過程中提升音樂核心素養(yǎng)。

以“彼得與狼”為例，在音樂課題教學(xué)中，教師可以根據(jù)歌曲音調(diào)高低，將體態(tài)律動教學(xué)巧妙引入課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞教學(xué)環(huán)境，學(xué)生欣賞“彼得與狼”歌曲的同時巧用體態(tài)律動作用下的肢體語言，對班級各層次學(xué)生進行合理化指導(dǎo)，使其在感知歌曲音調(diào)高低過程中及時調(diào)整自身姿勢，在感知歌曲音調(diào)、身體動作變化中準(zhǔn)確把握歌曲節(jié)奏、節(jié)拍等。在此過程中，教師可以將同主題的歌曲引入課堂，在對比、分析中借助體態(tài)律動，進一步科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，并進行與之對應(yīng)的角色扮演，在角色互動過程中進行相關(guān)體態(tài)律動實踐，在音樂課堂實踐中掌握重要的音樂鑒賞技巧以及方法，科學(xué)培養(yǎng)是音樂鑒賞力。在課題教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以設(shè)置難易度適中的課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生在完成實踐作業(yè)過程中進行不同層次合作探究，在感知、欣賞音樂作品中進行體態(tài)律動練習(xí)，在領(lǐng)悟音樂作品內(nèi)容、內(nèi)涵過程中高效培養(yǎng)音樂鑒賞力，深化構(gòu)建的音樂知識體系，在無形中培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，塑造健全人格。以此，在課堂內(nèi)外中高效應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)法，提高音樂課程教學(xué)整體質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要正確解讀體態(tài)律動教學(xué)法，將其和音樂課程教學(xué)有機聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂課堂互動中進行不同方面音樂實踐，在掌握音樂作品節(jié)奏、節(jié)拍、內(nèi)容中和音樂作品創(chuàng)作者進行情感交流，深化理解音樂作品主題的同時有效培養(yǎng)音樂樂感，更好地進行音樂實踐，高效培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)體態(tài)律動教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)中的獨特魅力。