（重慶市酉陽縣龍?zhí)断ＭW(xué) 409800）

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于概念的掌握這樣基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，無論從教師教授的角度還是學(xué)生學(xué)習(xí)的的角度觀察進(jìn)行觀察，小學(xué)階段的概念教學(xué)工作都存在著比較突出的難度。本文通過概念的教學(xué)的各個(gè)層面進(jìn)行分析，探討概念教學(xué)的的有效策略，進(jìn)而希望能夠幫助教學(xué)工作順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中概念教學(xué)的重要意義

1.奠定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)限制了他們認(rèn)識(shí)知識(shí)以及接受知識(shí)的能力，概念性的知識(shí)不容易被學(xué)生所接受，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握，是需要通過教師通過難度階梯設(shè)置的引導(dǎo)，從易到難一步步的進(jìn)行興趣激發(fā)，方向引導(dǎo)以及概念闡釋。因此，需要學(xué)生清晰地把握數(shù)學(xué)概念，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有效掌握，從而奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。[2]

2.提高教學(xué)效率

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念所占的內(nèi)容比重較大，是教學(xué)中的重難點(diǎn)。從學(xué)生的方面來講，在掌握了基礎(chǔ)的概念之后，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即就能夠順暢的理解，從而產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理，并且在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠做到主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)的知識(shí)接受。在教師的角度來講，學(xué)生的概念的清楚掌握，對(duì)于之后課程中的問題講解即能夠更加的順利進(jìn)行講解，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中充分的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念教學(xué)的優(yōu)化策略

1.教學(xué)理念的優(yōu)化，將數(shù)學(xué)概念與日常生活相結(jié)合

在新課改的精神要求下，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在教學(xué)理念的理解上，教師需要注意將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與日常的生活相結(jié)合。[3]

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不困難，往往比較容易在生活中找到實(shí)際的事例相互佐證。需要教師將具體的數(shù)學(xué)概念，和學(xué)生在實(shí)際生活中能夠接觸到的事物相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)概念日常生活化的手段，去學(xué)習(xí)陌生化，使得學(xué)生更加容易的記住數(shù)學(xué)概念，并且在記憶的過程中即就加入了理解的成分，通過日常生活的生動(dòng)具體的場景賦予數(shù)學(xué)概念以活力以及新的生命。

2.利用交互式白板優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度

由于小學(xué)生所具有的認(rèn)知水平較低，根據(jù)其生長發(fā)育的特點(diǎn)，對(duì)于單純的抽象化的文字描述性數(shù)學(xué)概念一般不具有學(xué)習(xí)的興趣，在目前的教學(xué)條件下，交互式白板的使用已經(jīng)在各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)中普及，交互式白板的應(yīng)用具有三點(diǎn)優(yōu)勢，

其一對(duì)于圖片、音像內(nèi)容的展示極為便利，通過這些展示，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，由于交互式白板的設(shè)置，結(jié)合了聲光電的種種手段，對(duì)于教師在教學(xué)過程中，教學(xué)情形的創(chuàng)制具有幫助作用，尤其是在數(shù)學(xué)概念的教授過程中，由于概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)不容易引起學(xué)生的具體聯(lián)想，通過教學(xué)情境的創(chuàng)制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引入到數(shù)學(xué)概念的相關(guān)場景中。

其三，交互式白板的應(yīng)用，可以有效的提升課堂中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.增加實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中加深理解概念

教師在教學(xué)的過程中，如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“傳道受業(yè)解惑”的形象對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面主導(dǎo)，僅僅以知識(shí)灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)概念，這對(duì)于學(xué)生的理解就造成了一定程度上的困難，也不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過利用教學(xué)模具的簡單制作，加強(qiáng)學(xué)生的參與程度。

4.設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的模式，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中，也可以選擇通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的參與程度，學(xué)會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)方式。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生安排任務(wù)，因材施教，針對(duì)性引導(dǎo)，在某一方面，達(dá)到對(duì)于學(xué)生鍛煉的目的。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果

1.強(qiáng)化理解性記憶

在概念的學(xué)習(xí)過程中，記憶是重要的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)手段，這一年齡的學(xué)生具有較強(qiáng)的機(jī)械記憶能力，通過對(duì)與文字概念的描述，能夠快速的進(jìn)行機(jī)械性的記憶，然而，記憶的深度有限，容易遺忘。需要引導(dǎo)學(xué)生將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解性記憶，以理解概念的內(nèi)容，理解內(nèi)容有助于對(duì)于概念的長期記憶以及應(yīng)用。

2.結(jié)合實(shí)際創(chuàng)制題目

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，將概念的內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境相結(jié)合，并且據(jù)此創(chuàng)制出具有思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)完整的思維過程，從而數(shù)學(xué)的概念在腦中更加具體化，能將學(xué)習(xí)到的概念運(yùn)用于實(shí)際加深理解。數(shù)學(xué)學(xué)科的使用性極強(qiáng)，使學(xué)生在小學(xué)階段就充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加深對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)熱情。

3.強(qiáng)化應(yīng)用

應(yīng)用訓(xùn)練需要從兩方面入手，其一，概念的內(nèi)涵應(yīng)用，在教學(xué)過程的一開始，利用描述、填空或是判斷對(duì)錯(cuò)，選取一兩個(gè)定義題，讓學(xué)生根據(jù)定義計(jì)算、證明，以此聯(lián)系讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。此外，概念的具體應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)概念舉例，辨認(rèn)例證的對(duì)錯(cuò)并說明理由，同時(shí)還可以將一些有難度的題目進(jìn)行訓(xùn)練，起到提高和強(qiáng)化對(duì)于概念的理解。[4]

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和過程，對(duì)于學(xué)生在中學(xué)、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及自然科學(xué)的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響。小學(xué)階段基礎(chǔ)的奠定，一方面為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立了信心，在今后的學(xué)習(xí)過程中可以有足夠信心戰(zhàn)勝難題。另外一方面，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維初步形成的階段，對(duì)于以后學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的緊密連接以及學(xué)科思維系統(tǒng)的建立，提供了基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，需要通過各種教學(xué)的優(yōu)化手段增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且在腦海中樹立正確的學(xué)科形象，提高實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。