（科左中旗巴彥塔拉鎮(zhèn)大瓦房小學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 029311）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是對于信息的傳遞就更加重要，而語言則是傳遞的基礎(chǔ)，也就凸顯了交際的重要性，所以語文的閱讀不僅是為提升學(xué)生的語文成績，更重要的是為日后的語言交際奠定基礎(chǔ)，提升自身的表達(dá)能力。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中有一半以上的小學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，這都是與閱讀能力息息相關(guān)的，所以要想進一步提升表達(dá)能力就必須要注重對閱讀能力的提升。[1]

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

一方面，小學(xué)語文閱讀的被重視，促進了小學(xué)生對文章理解能力的提升，在以往語文閱讀教學(xué)中老師通常是通過分層次的方法將文章分解開來講解，最后對文章主旨進行總結(jié)，這樣教學(xué)就完成了。但此種方法大多都是老師帶領(lǐng)，而學(xué)生自己動腦時間較少，加之小學(xué)生理解力本身就相對較低，所以就造成教學(xué)效率得不到提升。對于此，可以采用協(xié)作式學(xué)習(xí)的方法有效改善這一現(xiàn)象。教師在課堂上組織學(xué)生分成小組進行討論和溝通，使得學(xué)生之間可以互相幫助，不但樹立了團隊協(xié)作意識，還能學(xué)著深入思考文章內(nèi)容，這將在很大程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力。[2]

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神并樹立競爭意識。在社會中，注重團隊協(xié)作發(fā)展并具有高度競爭意識的人才更有機會受到賞識和重用。團隊協(xié)作學(xué)習(xí)法在小學(xué)閱讀教育期間，不但能有效提高學(xué)生的理解能力，還可以培養(yǎng)他們的合作精神并樹立競爭意識。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，在分小組進行學(xué)習(xí)討論的時候，小組成員的協(xié)作意識促使小組之間形成競爭意識，形成一種為榮譽而戰(zhàn)，要團結(jié)一致的思想。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神，也有助于樹立班級競爭意識。[3]

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀能力的措施分析

1.營造良好的自有的課堂氛圍，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，所以一定要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便其為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。目前很多學(xué)生都是家中的獨生子，深受家人寵愛，在團隊意識和寫作方面相對較差。所以老師要善于營造出自由靈活的課堂氛圍，以此來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與班級活動意識。老師們要引導(dǎo)學(xué)生先將課文朗誦一遍，讓學(xué)生選取自己喜歡的段落，后將喜歡相同段落的學(xué)生分成一小組，在組內(nèi)進行自主討論溝通。在開展活動之前，老師要教給學(xué)生自學(xué)的方法和閱讀中解答的重難點。然后教師參與到學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，觀察每組的討論情況，及時糾正其存在的誤區(qū)和疑難點。最后，鼓勵學(xué)生選出小組代表在講臺上以演講、匯報的形式向其他同學(xué)展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，期間老師可適當(dāng)進行提示和評價，以表示認(rèn)同和鼓勵，讓學(xué)生享受摘取勝利果實的喜悅。并要督促其他學(xué)生認(rèn)真聽該學(xué)生的演講，并根據(jù)自己的不足之處做好筆記。這種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力、團隊協(xié)作能力，最主要的是感受學(xué)習(xí)自由。[4]

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀品味，給予學(xué)生充分的閱讀時間

要充分給予學(xué)生閱讀時間，對學(xué)生的閱讀進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其能夠多層次、多形式的朗讀，要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生喜愛，所以老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容來選擇不同的方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。這樣的方式可以讓學(xué)生在閱讀中感受到其中的內(nèi)涵，使其能夠處在積極興奮的狀態(tài)來閱讀。例如，在講解《只有一個地球》時，教師可以設(shè)計如下步驟進行教學(xué)：A.自讀。學(xué)生首先讀完整篇課文，老師再引導(dǎo)學(xué)生針對課本預(yù)習(xí)的要求和預(yù)習(xí)情況，感受課文要傳達(dá)的中心思想，并在讀不通的地方做上標(biāo)記。B.輪讀。教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，組織理解程度不一的學(xué)生按自然段順序朗誦。C.試讀。讓學(xué)生分小組練習(xí)有感情的進行朗讀，琢磨每一句的語調(diào)和語速。D.議讀。邊讀邊議論，課文在哪些方面講述人類對地球造成的破壞，并結(jié)合實際教育學(xué)生們要保護環(huán)境。E.比讀。重點關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語，讓學(xué)生有比較的去朗誦。F.聽讀。學(xué)生通過對比閱讀后，思考怎樣讀才是最正確的方式，這時老師再放錄音進行聽讀。[5]

3.引導(dǎo)學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新性

在語文教學(xué)的過程中，老師不但要注重對課外閱讀的教學(xué)，也要注重對拓展閱讀的教學(xué)，它是以課本為基礎(chǔ)，對課本進行不斷延伸，深入發(fā)展閱讀課外資料的方式。但課外閱讀只是對課本之外的知識進行閱讀理解。拓展性閱讀可以讓學(xué)生更加全面理解課本知識、課文表達(dá)的思想內(nèi)容等。例如，在學(xué)習(xí)某篇課文時，老師可以考慮通過使用圖片、視頻、音樂等不同內(nèi)容，全方位展示課文所表達(dá)的內(nèi)容，給學(xué)生帶來直觀的感官刺激，加深對課文印象。新教材的語文教學(xué)內(nèi)容排版更融入音樂、美術(shù)、生活常識等知識。對于此，教師要拓展課文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)，相信并鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自如的運用所學(xué)知識、和技能進行自主學(xué)習(xí)。在教課文時，可提出“我們怎樣學(xué)習(xí)這篇文章，請大家出出好主意?！钡龋寣W(xué)生按照自己的理解和思路，聯(lián)系課文內(nèi)容制定專屬自己的學(xué)習(xí)方法，運用繪畫、朗讀、表演、書法等形式均可展出，從而讓學(xué)生體會到課文想要傳達(dá)的中心思想，幫助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)生語文教學(xué)時期是打好基礎(chǔ)的重要時期，而語文中閱讀能力的培養(yǎng)就顯得十分重要，所以就需要老師要依據(jù)實際情況和學(xué)生特點有選擇性的進行引導(dǎo)性閱讀，在保證課堂氛圍活躍積極的基礎(chǔ)上來對小學(xué)生的閱讀方式進行培養(yǎng)，以此來適時逐漸的促使小學(xué)生閱讀能力的提升。