即將頒行的新版 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通的能力。”語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分和基石。語言建構(gòu)是在對語境、語義、語理的理解基礎(chǔ)上，對語言運(yùn)用規(guī)律的把握與運(yùn)用。不論是語言的建構(gòu)還是運(yùn)用，都是通過“語言的學(xué)習(xí)”達(dá)成語文素養(yǎng)提高的目標(biāo)，離開了“語言的學(xué)習(xí)”，語文核心素養(yǎng)的發(fā)展與培育將無從談起。

選入高中語文教材的課文，都是運(yùn)用語言文字的典型范例。學(xué)生閱讀它們，藉以積累語言素材，形成語感，習(xí)得言語技能。葉圣陶先生說：“國文科和別的學(xué)科性質(zhì)不同，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨(dú)立固定的材料來的，凡是在白紙上寫著黑字的東西，當(dāng)作文章來閱讀、來玩索的時候，什么都是國文科的工作，否則不是。一篇《項(xiàng)羽本紀(jì)》是歷史科的材料，要當(dāng)作文章去求理解，去學(xué)習(xí)章句間的法則的時候，才算是國文科的工作。”

本期蕪湖市第一中學(xué)苗小平、楊麗老師以 《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課的教學(xué)設(shè)計為例，探索古代散文閱讀教學(xué)如何落實(shí) “語言建構(gòu)與運(yùn)用”；蕪湖市沈巷中學(xué)韋曉靜老師以《記梁任公先生的一次演講》一課的教學(xué)設(shè)計為例，探索現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)如何落實(shí)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”。