（江西泰豪動漫職業(yè)學院 江西南昌 330200）

一、影響當前職業(yè)教育質(zhì)量提升的各要素間的發(fā)展現(xiàn)狀及原因

在課程、教學方法和教學環(huán)境等諸要素中，當前國內(nèi)的現(xiàn)狀是：課程改得比較好，教學方法改得不全面，教學環(huán)境配套不完備，總體上處在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。

課程體系改革可以采取“精英”模式進行，即各級教育主管部門或?qū)W?？梢约行袠I(yè)、企業(yè)和學校的精英成員組成團隊，根據(jù)課程改革的基本理論和要求，集中力量突擊完成。

與課程體系建構(gòu)的“精英”模式相比，教學方法變革就注定只能是“平民”模式。因為它的變革與每一位教師的每一節(jié)課相關(guān)，涉及宏大的教師團隊，自然就難以一蹴而就。[1]

在職業(yè)教育的教學環(huán)境配套方面，校企深度合作、學生“工學結(jié)合”無疑是最好的方式。職教現(xiàn)狀的縮影就是：老師在傳統(tǒng)的教學方法和教學條件下，使用經(jīng)過初步改革的課程進行教學，而檢驗學生的方式主要還是傳統(tǒng)的分數(shù)，最后學生與就業(yè)的接軌效果還相差甚遠。[2]

二、模擬公司項目教學模式研究的思考和啟示

1.我們的職教課堂為什么不如游戲那樣有魅力？

學生厭學是令學校、教師最頭痛的。與厭學形成反差，學生對網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)得特別“愛學”，不僅是愛學，而是越來越喜愛、癡迷，是我們最感到頭痛的。我們的老師是在和游戲爭奪學生，就像拔河比賽，看誰的力量大。我一直在思考，造成這個現(xiàn)象的是什么原因呢？經(jīng)過長期研究，發(fā)現(xiàn)我們的教學是不是太枯燥？太缺乏樂趣？太照本宣科？與社會需求距離還太遠？對學生的成長有沒有真正起到促進作用？游戲的幾個特征（我們的對手就是游戲，知己知彼百戰(zhàn)不殆）情景美好，能夠展開游戲的特殊情景。故事--引人入勝通過競爭打敗對手---獲得成就感。只要你玩就能得到積分----激勵機制的作用。網(wǎng)絡(luò)游戲組團競爭，因為--個人弱小，而組織就很強大，團隊合作能使自己更強大，滿足人的歸屬感需要。升級---可以不斷挑戰(zhàn)更高難度，挑戰(zhàn)自我，不斷挖掘潛能，根據(jù)現(xiàn)代科學及杰出人物大腦結(jié)構(gòu)研究，每個人都蘊含著驚人的潛力，就看你去不去挖掘。[3]

2.模擬是打開職業(yè)能力培養(yǎng)的金鑰匙

模擬是解決訓練難題，通往實戰(zhàn)最經(jīng)濟最直接的辦法。職業(yè)教育也是這樣，我們的學生畢業(yè)出去就是要面對市場競爭實戰(zhàn)的，我們平時要讓他們多演習多模擬，多流汗，少流血。模擬也要盡量做“真題”。我們模擬公司項目教學模式就類似于宇航員的模擬倉演練，所以真正做好這個教學模式意義重大。課堂一般練習不同于實戰(zhàn)模擬，因為沒有接近實戰(zhàn)需要，所以我們教學模式的設(shè)計應(yīng)盡量貼近企業(yè)實戰(zhàn)，越逼真越好。

模擬情景當然是越逼真越好，在廣州旅游商貿(mào)學校校內(nèi)，高檔的中西餐廳是老師指導(dǎo)對外營業(yè)的，絲毫不亞于五星級酒店，校內(nèi)的咖啡廳也是營業(yè)的，去品嘗過人，都非常認同這個高端的品質(zhì)和服務(wù)。模擬環(huán)境就是為了更順利地向職業(yè)環(huán)境過渡，是可以直接轉(zhuǎn)化為真實工程和服務(wù)的，這就是我們理想的模擬教學環(huán)境。模擬的原則，硬件環(huán)境、管理、考核要求盡量真實，組織及角色要盡量真實，競爭要真實。

三、模擬公司項目教學模式研究的解析

1.模擬公司項目教學模式——是什么?

“基于模擬公司競爭的項目教學模式”描述：通過學生組建的若干模擬公司之間的準項目招投標競爭過程，在綜合實訓環(huán)境下，進行項目的實施，創(chuàng)設(shè)這樣一個與學生專業(yè)、崗位要求相關(guān)的教學情境，以項目教學為核心，融合其它職教理念，采用項目成果貨幣化及學生綜合素質(zhì)積分制等考核激勵方式，配合創(chuàng)新德育教育于一體，在富有職業(yè)經(jīng)驗的多師型教師指導(dǎo)下，內(nèi)在激勵與外部壓力機制的有機配合，達到學生獲得項目的技術(shù)實施能力（即專業(yè)能力）目標的同時，又能獲得方法能力及社會能力（即關(guān)鍵能力），實現(xiàn)和企業(yè)用人需求的接軌，并實現(xiàn)學生的發(fā)展能力，成就職教師生共同的幸福人生。[4]

2.模擬公司項目教學模式——環(huán)境

通俗地說學習情境，好比大家都知道“中國好聲音”，咱們的課堂就是類似選秀節(jié)目，PK的內(nèi)容是項目或者一般學習任務(wù)。孫悟空的火眼金睛是在太上老君的煉丹爐里煉出來，現(xiàn)代高技能人才要求那么高，還要批量生產(chǎn)，想想看，大躍進時期的土高爐能煉出好鋼嗎？

軟環(huán)境（支撐條件）：設(shè)計圖的底座部分，嚴格來說屬于學校應(yīng)該為專業(yè)教師創(chuàng)造的環(huán)境，校企合作、優(yōu)秀企業(yè)文化接軌。面向就業(yè)的學校德育、面向企業(yè)的班級管理模式。

硬環(huán)境（支撐條件）：還是底座部分，工學結(jié)合一體化教學實驗環(huán)境（模擬企業(yè)項目必須的物質(zhì)基礎(chǔ)），企業(yè)實習環(huán)境（實現(xiàn)與就業(yè)接軌的必須基礎(chǔ)）。

煉丹爐核心部分：項目教學（或任務(wù)）+三大機制

三大機制：公司機制、競爭機制、績效考核及綜合素質(zhì)積分機制。

3.模擬公司項目教學的模擬——教學流程

經(jīng)典的項目六大過程前面有個準備過程---成立公司，最好民主選舉方式建立公司機構(gòu)、建立公司制度、建立公司口號等必備的東西要說明一點，咱們的課堂是以項目開始到項目結(jié)束界定的，不是一堂課。這個流程上的時間是彈性的，可以一節(jié)課，也可以一個月。前面說了，有一些前提條件，上課內(nèi)容需要課程改革或選擇合適的教材。

詳細講解一下課堂過程：

（1）老師發(fā)布項目

項目選擇：學習項目從簡單到復(fù)雜，符合學習規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，靠學習領(lǐng)域課程改革做保障。

老師布置：招標，明確項目需求。

（2）學生接受項目進行項目設(shè)計

參照案例與知識結(jié)合實際項目需求進行設(shè)計--產(chǎn)生設(shè)計書（包括設(shè)計文件、設(shè)計圖紙、預(yù)算等）

（3）各公司展示項目設(shè)計并答辯

展示環(huán)節(jié)體現(xiàn)學生公司的整體形象、對項目的整體把握。答辯----檢驗學習理解的深度、設(shè)計的正確性、訓練溝通表達能力、競爭意識----畫龍點睛，這就是整個模式的焦點。

（4）項目實施---既要說更要練

這需要實訓環(huán)境，光說不練假把式。這部分因為專業(yè)不同就將在后續(xù)文章中展開...

四、行業(yè)化的文化引進，崗位化的教學內(nèi)容，執(zhí)業(yè)化的組織形式

1.職業(yè)教育需要聘請具有企業(yè)工作經(jīng)驗的老師，靠從學校門到學校門任教的青年教師來說，轉(zhuǎn)型是一個痛苦的過程。當然一是需要有行業(yè)資質(zhì)的雙師型教師的引導(dǎo)，二是雙師型教師的行業(yè)技術(shù)段位要到一定層次為更好，比如高級工程師或一級建造師。

2.職業(yè)教育目前轉(zhuǎn)型發(fā)展的前途就是企業(yè)化改造，單純的理論教學只會自絕于這個社會，自絕于這個時代，現(xiàn)在職業(yè)院校招生困難就說明了一切，說明學生學不到真本事。老百姓用“腿”投票，不去上你的學，你就只有關(guān)門大吉了。沒有學生支撐的學校，即使政府舉辦的，也會“關(guān)停并轉(zhuǎn)”。

3.模擬公司教學是當前實訓條件不足、實習資源不足情況的有益嘗試，以后的發(fā)展應(yīng)該是“真刀實槍”的訓練。模擬是手段，而不是目的。模擬公司下一步的目標應(yīng)該是讓學生在學校里就掙到錢，這個意義更大。

4.關(guān)于企業(yè)文化與行業(yè)文化的區(qū)別。每個行業(yè)都有獨特的核心價值觀和思維、行為模式，是不是“圈內(nèi)人”，從言行舉止中一眼就看出來了，譬如航海圈、物流圈、會計圈，所謂獨特的行業(yè)氣質(zhì)。如果在校三年，美容美發(fā)學生的張揚與財會專業(yè)學生的嚴謹沒有半點不同的話，我們的文化建設(shè)就是失敗的。從這個角度上講，每個專業(yè)的文化都是有個性的，這樣的學校文化建設(shè)才能“百花齊放、姹紫嫣紅”。企業(yè)化的參照系是具體的企業(yè)，雖有標準的不同，但由于目前中國同類企業(yè)的同質(zhì)化嚴重，文化個性也不甚明顯，除非定向訂單班，沒有必要過度強調(diào)具體的某個企業(yè)。

五、模擬公司項目教學模式價值及前景分析

1.在中國的國情制約下，為突破當前德國雙元制移植的“瓶頸”，創(chuàng)造性地提出了“基于模擬公司競爭的項目教學模式”，嘗試以該模式的研究和推廣實現(xiàn)國外優(yōu)秀職教經(jīng)驗的“本土化”應(yīng)用。

2.綜合能力的培養(yǎng)，德國人以“學習領(lǐng)域課程體系”，在“雙元制”的環(huán)境中，配與“行動導(dǎo)向教學方法”進行教學，較好地實現(xiàn)了這一目標。

3.國內(nèi)的職教環(huán)境尚沒有建立起像德國職業(yè)教育那么完善的體系，盡管各專業(yè)的課程體系改革已進行得較為深入，課程體系已基本能適應(yīng)學生專業(yè)能力培養(yǎng)的需要，但在教學方法改革和教學環(huán)境配套方面，尚處在發(fā)展的初級階段，存在諸多不如意的情況?；谀M公司競爭的項目教學模式的提出，是對教學方法和教學環(huán)境配套如何改革升級提出的一種新思路和新嘗試。

結(jié)語

“模擬公司項目教學模式”是以學習領(lǐng)域課程理論建構(gòu)為內(nèi)容、以項目教學為主要方法、以模擬網(wǎng)絡(luò)公司為組織形式，以公司競爭作為激勵機制，同時融合生本理念的嶄新教學模式。實施該教學模式，可以最大限度地提高學生的綜合職業(yè)能力。為培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新意識、學習精神、企業(yè)經(jīng)營管理意識的技能型人才，為中國制造全面過渡到中國創(chuàng)造提供技能人才的保障！