周 茜

（重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)校 重慶沙坪壩 401332）

本文對小學(xué)語文小組合作教學(xué)這種教學(xué)模式進(jìn)行探究分析，從而分析其教學(xué)意義，并且提出了合作教學(xué)策略這個概念，來指導(dǎo)合作教學(xué)的順利進(jìn)行。希望這篇文章可以促進(jìn)小學(xué)語文的課堂質(zhì)量，對其他的小學(xué)語文教師有所啟迪。[1]

一、教學(xué)意義

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性

現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)生本位這個概念，在課堂教育教學(xué)中，學(xué)生才是真正占據(jù)主導(dǎo)地位“主人”。教學(xué)的內(nèi)容更多的是要從老師想說什么，或者老是想教什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)什么?；蛘邠Q一個老師和學(xué)生都能接受的說法，那就是學(xué)生在這一堂課當(dāng)中需要掌握什么。小學(xué)語文教學(xué)是一個舞臺，一個被小學(xué)語文教師搭建的舞臺，一個能夠讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己才華在上邊盡情表演的舞臺。學(xué)生能夠在課堂上盡情展示自己亮出自己。小學(xué)語文小組合作教學(xué)就是這樣的一個機(jī)會，一個讓學(xué)生能夠盡情展示自己的機(jī)會。這樣可以讓課堂氣氛更加活躍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極學(xué)習(xí)語文知識的主動性。這樣可以有利于學(xué)生相互幫助，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)彼此的不足。[2]

2．培養(yǎng)學(xué)生集體意識

一個班級需要凝聚力作為核心力量。一個集體也需要凝聚力作為集體的核心。其實(shí)這個凝聚力就是集體意識。一個學(xué)生有了“我是這個集體中的一員，我需要為集體的利益努力”這種意識的時候，才是這種集體真正發(fā)揮作用的時候。分組進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了激發(fā)學(xué)生這種爭強(qiáng)好勝的集體榮譽(yù)感。以教學(xué)心理來說，一個集體不光榮，那么學(xué)生的心里也不光榮。這就叫做培養(yǎng)集體意識。一個集體中學(xué)生一個一個的心理狀態(tài)都不一樣，在最開始作為小組和做的時候，彼此之間的定位也不同。那么這個時候就需要老師來進(jìn)行引導(dǎo)或者說進(jìn)行競賽一類的活動。在活動中學(xué)生會自發(fā)自的尋找自己在集體中的定位并且很快的加入到自己的位置中。一個孩子在集體中的位置通常也就決定了他將來在社會上的位置。這樣的集體活動會讓孩子盡快的熟悉自己應(yīng)該所處的位置，那么在將來進(jìn)行社會活動的時候也就會順著這個思路去尋找和組建自己的團(tuán)隊。這就是另一種的集體意識了。[3]

二、合作教學(xué)策略

1．合作學(xué)習(xí)小組組建要具備科學(xué)性

小組學(xué)習(xí)，就需要有具體的實(shí)施步驟，首先便是建組。小組學(xué)習(xí)的第一要務(wù)就是建組進(jìn)行學(xué)習(xí)。建組的時候要有科學(xué)性，正確的搭配人群。這樣才能為小組的學(xué)習(xí)效率提供最基本的幫助。小組內(nèi)部的學(xué)生水平應(yīng)該參差不齊，應(yīng)該有所補(bǔ)充。如果組別之間的能力太過于不平衡，這就需要老師打亂組別重新排序。上文闡述，小組內(nèi)部不同的成員需要有分工并且進(jìn)行合作。所以在小組剛開始的時候就需要老師進(jìn)行限時指導(dǎo)，成員之間彼此自愿進(jìn)行分配。成員之間的角色可以分為組長、記錄員、匯報員等等各司其職，人人都能在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，并且有意識的進(jìn)行角色互換，這樣就可以讓學(xué)生有一個全面的發(fā)展，從而做到讓組內(nèi)的人員取長補(bǔ)短，“不讓一個孩子掉隊”，并且最終有更好的學(xué)習(xí)效果。

2．學(xué)生主動參與興趣

小組學(xué)習(xí)的過程是一個尊重和被尊重的學(xué)習(xí)過程。這個過程中就有一個協(xié)作發(fā)展的問題。小組能夠成形是因?yàn)橛凶銐虻娜恕Ｐ〗M能夠活動是因?yàn)橛幸粋€目的，那就是小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的之所以能夠朝著目標(biāo)前進(jìn)是因?yàn)榉止っ鞔_，而且合作有效。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)過程中，老師就要時刻尋找引起學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)來。有了這個興奮點(diǎn)，學(xué)生會主動的參與到學(xué)習(xí)中來。各個小組的也會開始主動的進(jìn)行交流進(jìn)行明確的學(xué)習(xí)推動。這樣小組分工的目的也就達(dá)到了。究竟如何保持學(xué)生的興奮，或者尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)呢？自然是學(xué)生自己說出來的了。老師要通過學(xué)生的表述來尋找這個興奮點(diǎn)，需要如何讓學(xué)生開口說出來呢？這就需要老師的鼓勵了。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，多說自己的觀點(diǎn)。在這個過程中老師也要培養(yǎng)其他學(xué)生認(rèn)真聆聽的技巧和學(xué)習(xí)的態(tài)度。在看到他人發(fā)言的時候能夠?qū)ふ业阶约荷磉吶说膬?yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生也時時刻刻的參與者學(xué)習(xí)老師也在時時刻刻掌握著學(xué)習(xí)的節(jié)奏。兩廂適宜。

3．形式需要跟上學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作形式和合作內(nèi)容的匹配度直接關(guān)系到了合作學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定出學(xué)習(xí)的合作形式，然后根據(jù)合作形式來進(jìn)行合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，我們可以選擇更多的更靈活的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先課內(nèi)合作和課下合作就是不錯的選擇。在課內(nèi)和課下這種時間上的選擇之外，還有規(guī)范很作和簡約合作。這是根據(jù)合作對象之間彼此的契合度來進(jìn)行說明的。還有便是長期合作和短期合作，這就是根據(jù)合作周期不同來進(jìn)行的合作。一個高效的合作學(xué)習(xí)必然是多種多樣的學(xué)習(xí)形式來進(jìn)行配合的。一個靈活多樣的學(xué)習(xí)形式就需要和相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相互結(jié)合，這樣才能夠成為成功的教學(xué)模式。我們都知道，我們選擇的教學(xué)形式是小組式學(xué)習(xí)。在這個時候，有些大體上的東西就需要老師來具體掌握了。小組學(xué)習(xí)中更多的是需要討論需要培養(yǎng)需要組員之間的磨合，也就是所謂“犯錯”的時間和機(jī)會。只有在這個過程中，小組成員才能成長。老師在設(shè)計和執(zhí)行自己的教學(xué)計劃的時候也不妨給予學(xué)生這樣機(jī)會，甚至可以給學(xué)生挖下這樣的陷阱來讓學(xué)生犯錯。這些經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生來說都將會是寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

在語文課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)的時候，就需要提升合作意識。在小組合作學(xué)習(xí)的時候正是學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行互動的時候。另外還需要促進(jìn)互助探究，也是在學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行互動的時候。在這個時候老師在做什么呢？老師需要做的就是促進(jìn)教學(xué)策略的運(yùn)用。只要教學(xué)策略做的好，就能夠促進(jìn)小組組員之間的互助學(xué)習(xí)效果。這樣也就達(dá)成了小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)定目的和預(yù)設(shè)效果。這樣小組互助的形式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目的也就能夠達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉娜.小學(xué)語文小組合作教學(xué)策略分析[J].未來英才,2015,(11).

[2]姜瑩瑩.互助探究,合作共贏——小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版）,2014,(8).

[3]林愛婷.淺析小學(xué)語文小組合作教學(xué)模式[J].新課程（上旬）,2016,(7).