宮婷婷

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

表1 大一學(xué)生在兩種量表上的總體測(cè)量結(jié)果

引言

時(shí)間管理傾向（Time Management Disposition）是個(gè)人的一種具有動(dòng)力性的人格特征，它由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感構(gòu)成，反映了人們對(duì)待時(shí)間的態(tài)度和價(jià)值觀念，推動(dòng)個(gè)體向一定的目標(biāo)行動(dòng)[1]。

成就動(dòng)機(jī)（The Achievement Motivation）是個(gè)體在自己所特有的良好或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)相競(jìng)爭(zhēng)之下，所學(xué)習(xí)而來(lái)的一種追求成功的需要或驅(qū)力（D.C.Meemelland，1953），其主要內(nèi)涵是行為的目的性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性，作為學(xué)生學(xué)業(yè)成功的內(nèi)在動(dòng)力，在某種程度上講其水平高低也決定了學(xué)生的成功與失敗。

有關(guān)研究表明，時(shí)間管理傾向是與個(gè)體的能力、自我觀念、學(xué)業(yè)成績(jī)、主觀幸福感以及自我價(jià)值感等因素有關(guān)，同時(shí)認(rèn)為善于駕馭時(shí)間的人，成績(jī)卓越，成就動(dòng)機(jī)高，并能很快獲得成功[4]。很多人的研究已經(jīng)證明大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)之間存在顯著相關(guān)，但是研究大一學(xué)生的較少，本研究意在初步探討大一學(xué)生時(shí)間管理傾向與其成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

一、方法

1．目的

初步探討大一學(xué)生時(shí)間管理傾向與其成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)。

2．對(duì)象

隨機(jī)抽取某師范大學(xué)大一的學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷233份，無(wú)效問(wèn)卷17份。其中男生133人，女生100人。

3．方法

（1）工具

①青少年時(shí)間管理傾向量表（Time Management Disposition，簡(jiǎn)稱TMD）。該量表共44個(gè)項(xiàng)目，分為三個(gè)分量表，即時(shí)間價(jià)值感分量表、時(shí)間監(jiān)控觀分量表和時(shí)間效能感分量表。題項(xiàng)分別是10個(gè)、24個(gè)和10個(gè)。該量表按5點(diǎn)等級(jí)記分，得分越高，表明時(shí)間管理傾向水平也越高。該量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62～0.81之間，重測(cè)信度系數(shù)在0.71～0.85之間。該量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.84。

② 成就動(dòng)機(jī)量表（Achievement Motivation Scale， 簡(jiǎn)稱AMS），由挪威心理學(xué)家Gjesme，T.和Nygard，R.于1970年編制。在1988年，我國(guó)研究者葉仁敏和挪威Hegtvet，K.A.合作譯制中文版本，并于1992年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進(jìn)行了修訂。該問(wèn)卷共30題，分兩部分，每部分15道題，分別測(cè)試追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Maf）。量表為5點(diǎn)等級(jí)計(jì)分，得分越高，表明這類動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。同時(shí)根據(jù)阿特金森的理論得到合成動(dòng)機(jī)，即成就動(dòng)機(jī)（Ma=Ms-Maf）。

（2）施測(cè)過(guò)程

調(diào)查時(shí)間為2016年3月，調(diào)查方式是主試將抽取的大學(xué)生集中進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，并要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成全部問(wèn)題。

（3）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

對(duì)收集的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)使用SPSS19.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

1．大一學(xué)生時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)得分狀況

233名大一學(xué)生在時(shí)間管理傾向各分量表和成就動(dòng)機(jī)各分量表上得分的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差列于表一（見表1）。

2．大一學(xué)生時(shí)間管理傾向各因子與成就動(dòng)機(jī)各因子的相關(guān)矩陣

將大一學(xué)生時(shí)間管理傾向各維度與其成就動(dòng)機(jī)各維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明大一學(xué)生的時(shí)間管理傾向及其各維度與追求成功動(dòng)機(jī)存在顯著的正相關(guān)（P＜.01），與避免失敗動(dòng)機(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān)（P＜.05一.01），與成就動(dòng)機(jī)總分存在顯著正相關(guān)（P＜.01）。但是和其他以前相關(guān)的研究相比，相關(guān)程度要高于其他研究。分析原因可能是選取被試的不同，大一學(xué)生可能對(duì)大學(xué)生活充滿期待和希望，成就動(dòng)機(jī)和時(shí)間管理要比大學(xué)其他年級(jí)高。還有一種可能就是因?yàn)椤吧鐣?huì)稱許效應(yīng)”，促使大一學(xué)生更傾向于選擇使自己更完美化的選項(xiàng)。

3．大一學(xué)生在兩個(gè)量表上高低水平的差異

將233名大一學(xué)生在時(shí)間管理傾向總分上的得分按高低排序，由高到低取總?cè)藬?shù)的27%作為高時(shí)間管理傾向組，由低到高取總?cè)藬?shù)的27%為低時(shí)間管理傾向組，比較高分組和低分組被試在成就動(dòng)機(jī)以及其各維度上的差異。表明善于利用和使用時(shí)間者，其越追求成功的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，也就越能獲得成功。

有關(guān)文獻(xiàn)提到，作為一種人格特征的時(shí)間管理傾向可能對(duì)個(gè)人的工作績(jī)效具有預(yù)測(cè)作用，并表明善于統(tǒng)籌管理時(shí)間的人，成就動(dòng)機(jī)高；Knapp等的研究發(fā)現(xiàn)，在個(gè)體時(shí)間意象的類型和成就動(dòng)機(jī)之間存在一定的相關(guān)[2]；黃希庭等人的研究也表明，時(shí)間管理傾向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在正相關(guān)；這些結(jié)論在本研究的結(jié)果中得到了支持。

結(jié)語(yǔ)

在本研究條件下，大一學(xué)生時(shí)間管理傾向以及各維度與其追求成功動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān)，與避免失敗動(dòng)機(jī)存在顯著負(fù)相關(guān)；高時(shí)間管理傾向者其成就動(dòng)機(jī)水平明顯高于低時(shí)間管理傾向者。由此表明大學(xué)生時(shí)間管理傾向可能是影響其成就動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素；而且時(shí)間管理技能是可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高的[2]，因此，科學(xué)有效地管理時(shí)間可以增強(qiáng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，學(xué)校的教師和相關(guān)人員可以加大對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理能力的培養(yǎng)。無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)中都應(yīng)樹立正確的時(shí)間價(jià)值觀，時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感。

[1]黃希庭,張志杰.論個(gè)人的時(shí)間管理傾向[J].心理科學(xué), 2001,24(5):516-518.

[2]黃希庭,張志杰.青少年時(shí)間管理傾向量表的編制[J].心理學(xué)報(bào),2001, 33(4):338-343.