李世群

（桂林市第十四中學(xué) 廣西桂林 541002）

一、校園足球運(yùn)動(dòng)

足球作為一項(xiàng)戶外自由體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生生理與心理促進(jìn)的影響作用顯著。綠茵操場變成了學(xué)生們學(xué)習(xí)之余的調(diào)劑，足球成為了學(xué)生的愛好與特殊技能方式。無論是課堂教學(xué)還是學(xué)習(xí)成長中，足球帶來的收獲都是不言而喻的。其中，體育教師作為足球走進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生足球鍛煉愛好的主要領(lǐng)導(dǎo)者與教學(xué)者，參與了足球走進(jìn)校園工作的整體過程。但當(dāng)前足球走進(jìn)校園工作中，存在一些問題。比如，部分中小學(xué)校的師資力量薄弱，足球教師嚴(yán)重缺乏。很多足球教師在此前甚少接觸過足球運(yùn)動(dòng)，因此只能自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，或找足球?qū)Ｂ毥虇T進(jìn)行培訓(xùn)，這種情況較為普遍。此外，足球走進(jìn)校園是國家與政府倡導(dǎo)并呼吁的健康體育運(yùn)動(dòng)，但部分家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，認(rèn)為并無開設(shè)足球課堂的必要，日常言行中對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的積極性產(chǎn)生潛移默化的消極影響。[1]

二、足球進(jìn)校園整體工作計(jì)劃

1．加強(qiáng)宣傳推廣，吸引學(xué)生參與

初中階段，面臨中考，備考?jí)毫薮螅偌由险n時(shí)任務(wù)繁重，體育課堂時(shí)間被大大壓縮。在此情況下，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉極為必要。體育教師作為體育活動(dòng)的主要組織者，尤其需要發(fā)揮影響力，大力宣傳足球，讓學(xué)生與學(xué)生家長了解足球的積極作用。一方面，體育教師需要提高自身的溝通能力，在開班會(huì)、班級(jí)群或者面談會(huì)交流的時(shí)候，曉之以理，動(dòng)之以情，從足球?qū)W(xué)生心理、生理促進(jìn)方面的優(yōu)勢分析給家長，減少家長的心理排斥，消除家長的后顧之憂。另一方面，足球教學(xué)的參與主體是學(xué)生群體，因此教師需要與學(xué)生為中心，建立良好的師生關(guān)系，在益師益友關(guān)系中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的足球鍛煉興趣。家長與學(xué)生的共同支持，更有利于校園足球的開展。[2]

2．抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升足球技能

足球愛好的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要體育教師從細(xì)節(jié)抓起，從基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)，逐步啟蒙學(xué)生的足球興趣。體育課堂中，教師可以先從普及足球基本技術(shù)開始，通過觀察學(xué)生與足球互動(dòng)，了解班級(jí)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)度、靈敏度以及運(yùn)動(dòng)速度等。綜合學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)際，在足球基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，能夠規(guī)避一些運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，在考慮教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，應(yīng)該以慢速狀態(tài)進(jìn)行，分解每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，比如接觸腳的部位、支撐腳的位置以及踢球腳的部位等，在初始教學(xué)階段，就要嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，減少手足不分，互動(dòng)不協(xié)調(diào)的行為發(fā)生。在慢速教學(xué)狀態(tài)下，能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)_的各個(gè)部位對(duì)球的感覺，熟悉球性。體育教師需要盡可能的協(xié)調(diào)足球的分配比例，增加每位學(xué)生接觸足球的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)完成技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量。足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本內(nèi)容眾多，停球、傳球、帶球、運(yùn)球、跑位、傳球等都是運(yùn)動(dòng)量相對(duì)適中的訓(xùn)練項(xiàng)目，體育教師的教學(xué)任務(wù)繁重，但仍然需以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，把握高好教學(xué)進(jìn)度，規(guī)范安全教學(xué)，牢牢控制學(xué)生情緒，切勿急于求成。

3．成立社團(tuán)組織，明確職責(zé)分工

足球號(hào)稱文明社會(huì)的戰(zhàn)爭模式，青年人是足球運(yùn)動(dòng)的主體人群，社團(tuán)組織作為課余活動(dòng)的重要形式，對(duì)校園足球的推廣與開展意義重大。一方面，體育教師可以以發(fā)起者的身份，創(chuàng)立足球社團(tuán)。訓(xùn)練場地可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際隨機(jī)應(yīng)變，體育教師可以與學(xué)校部門與后勤部門協(xié)調(diào)，為社團(tuán)規(guī)劃活動(dòng)場地。另一方面，也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)立社團(tuán)，呼吁班級(jí)學(xué)生、朋友參與社團(tuán)活動(dòng)，并明確分工社團(tuán)組委會(huì)成員與職能。比如，設(shè)立足球社團(tuán)社長，紀(jì)律管理隊(duì)長、贊助活動(dòng)負(fù)責(zé)人等，訓(xùn)練場地也要實(shí)行輪流值日制度，并規(guī)定負(fù)責(zé)器材借用與歸還的學(xué)生隊(duì)伍。足球社團(tuán)是區(qū)別于體育課堂的群體足球活動(dòng)方式，社團(tuán)活動(dòng)的自由性、趣味性、競爭性一定程度上更加強(qiáng)化。因此社團(tuán)活動(dòng)形式也更加多樣，體育教師在堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念前提下，也要發(fā)揮主觀性，多樣性足球運(yùn)動(dòng)方式。可以帶學(xué)生在戶外參與足球運(yùn)動(dòng)，分配小組比賽，活躍活動(dòng)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知程度。

4．拓寬賽事渠道，改進(jìn)教學(xué)工作

隨著體育運(yùn)動(dòng)的繁盛，與國家政府對(duì)體育的愈加重視，各省市的校園足球正如火如荼的開展著。足球走進(jìn)校園工作計(jì)劃是諸多學(xué)校目前工作的重點(diǎn)，針對(duì)此，可以拓寬校園足球布局學(xué)校，學(xué)校與學(xué)校之間可以加強(qiáng)合作，組織足球聯(lián)賽。一方面積極響應(yīng)國家足球走進(jìn)校園的倡導(dǎo)，使足球運(yùn)動(dòng)的觀念深入人心。另一方面，根據(jù)國家足球協(xié)會(huì)新出版的《足球競賽規(guī)則》，運(yùn)用科學(xué)規(guī)則，設(shè)置種類繁多的競賽活動(dòng)，比如足球聯(lián)賽、友誼賽、選拔賽、對(duì)抗賽、邀請賽、表演賽等不任務(wù)競賽方式，競賽制度可以根據(jù)主觀、樂觀條件調(diào)配，循環(huán)制、淘汰制循環(huán)制以及淘汰制等方式，形式各異的競賽制度既可以豐富賽事形式，吸引足球愛好者關(guān)注，也可以讓市區(qū)、縣鎮(zhèn)內(nèi)更多的學(xué)校參與其中，享受足球運(yùn)動(dòng)比賽的快樂。對(duì)于體育教師而言，學(xué)生參與體育賽事的優(yōu)勢更加顯著。比賽中，不同學(xué)校的優(yōu)秀足球團(tuán)隊(duì)相遇，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，相互學(xué)習(xí)的技巧點(diǎn)更有助于學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，體育賽事中，學(xué)生日常訓(xùn)練效果將毫無保留的展示到賽場上，體育教師能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到日常教學(xué)工作的薄弱點(diǎn)，利于教師改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。[3]

結(jié)語

本文就新時(shí)期下體育教師與足球走進(jìn)校園整體工作方面進(jìn)行了分析與探討。其中，教師可以從加強(qiáng)宣傳推廣，吸引學(xué)生參與；抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升足球技能；成立社團(tuán)組織，明確職責(zé)分工；拓寬賽事渠道，改進(jìn)教學(xué)工作等方面開展足球走進(jìn)校園工作。足球走進(jìn)校園整體工作的開展，有利于促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)改革、塑造學(xué)生終身體育意識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)足球后備力量，為社會(huì)輸送更多的體育足球人才。

[1]賀珷.校園足球師資培養(yǎng)與培訓(xùn)體系流程及組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化和再造研究[D].北京體育大學(xué),2016.

[2]毛振明,劉天彪,李海燕.校園足球?qū)嵤┮荒陙淼某煽?、?jīng)驗(yàn)與問題——論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)之四[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,50(03):5-10.

[3]胡慶山,曾麗娟,朱珈萱,王健.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016,39(01):126-131.