朱文英

（山東省陽(yáng)谷縣第一小學(xué)）

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力的意義及必要性

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生思想活躍，年齡小，對(duì)自己接收到的事物行為都有極大的興趣，學(xué)習(xí)能力和模仿能力很強(qiáng)，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。通過(guò)美術(shù)課程的開(kāi)展，學(xué)生可以對(duì)實(shí)際生活學(xué)習(xí)中的事物都進(jìn)行有效的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，正確積極引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，對(duì)現(xiàn)有的事物和思維方法進(jìn)行創(chuàng)新，從不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)展，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是天生就有的，教師必須經(jīng)過(guò)不斷的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依賴(lài)于學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，只有學(xué)生具備了審美能力，才能創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，二者相輔相成，相互滲透。[1]

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略和措施

1．充分利用小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周邊的任何事物都充滿了好奇，學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟小學(xué)生的年齡較小，心理發(fā)育不成熟，好奇心很強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求，充分利用小學(xué)生的好奇心，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行不斷的深入探究。小學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下根據(jù)自己對(duì)美術(shù)作品的理解和感悟，進(jìn)行二次創(chuàng)作，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以直觀的表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)客觀事物的看法和認(rèn)識(shí)，有利于教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。[2]

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)作靈感

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依賴(lài)于學(xué)生的想象力。在實(shí)踐美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力，激發(fā)其創(chuàng)作的靈感，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。例如，教師可以選擇一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，勇敢表達(dá)出自己的想法，同時(shí)充分發(fā)揮其想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生全方位地展示美術(shù)作品，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的閃光點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，就作品進(jìn)行深入討論，通過(guò)學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生表達(dá)出自己的理想，進(jìn)行獨(dú)立的美術(shù)作品創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。[3]

3．開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

要不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，教師首先應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主積極參與到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，課堂教學(xué)的參與度和學(xué)生的自主性是有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師通常會(huì)給出一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，這樣的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作方向進(jìn)行了限定，雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生的繪畫(huà)功底，但是久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得美術(shù)教學(xué)過(guò)于枯燥，無(wú)法充分表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，從而逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，導(dǎo)致美術(shù)創(chuàng)造性思維固化，難以得到提升和發(fā)展。小學(xué)階段是啟蒙階段，此時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)模式，將教學(xué)逐漸滲透到學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將其個(gè)性逐漸展示在美術(shù)作品中，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在對(duì)《太空中的植物》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些日常中常見(jiàn)的植物，再與太空中的植物進(jìn)行對(duì)比分析，觀察其中的差異，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太空中植物的生活環(huán)境和生長(zhǎng)方式進(jìn)行想象，并且引導(dǎo)其將想象的畫(huà)面創(chuàng)作出來(lái)，同時(shí)還可以有針對(duì)性的加入星星等物質(zhì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和理解都有一定的缺陷，對(duì)美術(shù)教學(xué)中的相關(guān)概念和技能都有一定程度的混淆模糊。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膾鞖v，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠在學(xué)生之間形成有效的良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生不斷找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，不斷完善自己。例如，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一本書(shū)，學(xué)生根據(jù)自己的想法和興趣愛(ài)好，在其中穿插圖片、小故事等，在制作完成之后，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式評(píng)選出優(yōu)秀作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生將自己的想法充分展示出來(lái)，并且不斷完善作品。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

[1]張艷萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].課程教育研究, 2016(20).

[2]楊東.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].速讀旬刊, 2016(7).

[3]馬永軍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].中華少年, 2016(11).

[4]劉化亭.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].吉林教育, 2016(1).