（大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)杏林小學 遼寧大連 116600）

現(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，即思維活動的教學。在數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生色思維能力，教學改革的一個重要課題是養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆”。那么，如何培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學思維能力，本文就談談自己的幾點想法。[1]

一、思維的方法要教給學生

學生要善于思維，就必須打好基礎，包括基礎知識和基本技能，基礎不扎實，就不會形成好的思維。理論知識是論證和計算的基礎，準確地理解理論知識是學好數(shù)學的前提。打好了基礎，在今后的教學過程中循序漸進，培養(yǎng)學生的觀察能力和操作能力。

理論知識是論證和計算的基礎。在教學過程中要逐漸培養(yǎng)學生觀察能力，操作能力，由淺到深；在課堂上要把解題方法的發(fā)現(xiàn)過程作為最重要的教學環(huán)節(jié)，不僅要讓學生會做題，更要讓學生了解為什么要這樣做，學會解題思維；在課后練習的時候，首先要認真審題，仔細觀察，能對隱含條件作出分析，并綜合運用。在解題過程中，盡量使用數(shù)學語言。數(shù)學是一門綜合性學科，除了要訓練學生的觀察能力和操作能力，還應該培養(yǎng)學生的分析能力，邏輯思維能力，逆向思維能力，空間思維能力等。

二、要善于調(diào)動學生的思維能力

1.要注意培養(yǎng)學生興趣愛好，發(fā)展學生的發(fā)散性思維。教師的精心備課會使每節(jié)課的內(nèi)容更加生動，創(chuàng)設情境，設置懸念，能激發(fā)學生的求知欲望，使學生迸發(fā)出思維的火花，鼓勵學生用自己的理解和方法解決問題。

2.把難點劃分成一個個小部分，逐個攻破。對于較難的問題，教師可以難點分成一個個小部分，按照難易的程度，由易到難，讓學生分步解決應。讓學生樂于思維。

3.教師要鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生學會獨立思維。學生應該從多個角度去觀察和思考，培養(yǎng)獨立思維的能力，多鼓勵，多表揚，促使學生進步，有更廣闊的發(fā)展。

三、需要培養(yǎng)學生自我思維的完善

什么是思維能力？思維能力就是通過對事物的感知、表象進行分析、改口、歸納而活的事物本質(zhì)的能力。思維能力的培養(yǎng)要從低年級抓起，這也是實施素質(zhì)教育的需求。低年級學生的學習主要靠教師在課堂上的講解，所以教師的引導其重要作用。教師要在教學過程中創(chuàng)設情境創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的思維能力。

1.注意培養(yǎng)學生思維的靈活性

低年級學生，年齡小，思維跳躍性強是他們的特點，最好從這個時段就開始注意對他們思維靈活性的培養(yǎng)。教師可以通過做游戲，講故事等方法來激發(fā)學生的學習興趣。保持低段學生的注意力是一個難點，要想讓學生反映迅速，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠合理思維并解決問題，就要培養(yǎng)學生的思維靈活性，更要從低段抓起。

低段學生對于數(shù)學的理解是比較淺顯的，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生做一些發(fā)散性思維的練習題，例如：推理題，幫助學生鍛煉思維的靈活性。其實，無論是成年人還是低段學生，學習和工作很大一部分的動力都來源于興趣，所以建立興趣是培養(yǎng)思維的重要組成部分。

2.注意培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新性

創(chuàng)新一直都是發(fā)展的根本，所以思維的創(chuàng)新性也是思維中最為可貴的品質(zhì)。培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性有助于邏輯思維發(fā)展。根據(jù)《新課標》的教學要求，數(shù)學教學源于生活，所以要從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設具體的情境?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，在這樣的環(huán)境下，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，更能邏輯性思維打好基礎，從而達到教學目的，提高教學質(zhì)量。低段學生本身的思維特點是以具體事物為基礎，逐漸上升到抽象的邏輯思維的。因此在教學過程中，需要教師的引導，盡量結合生活，創(chuàng)設有助于學生思考的情境，幫助發(fā)展學生的形象思維，我們常用的方法還有小組討論的形式等來促進學生思維的發(fā)展，拓寬學生的思路，讓學生最大限度的發(fā)揮自我創(chuàng)新能力。

四、如何有效開展小學低年級數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

因材施教。它不僅適用于數(shù)學教學，也適用于每個學科。每個學生都是一個個體，都存在著差異，接受能力也不盡相同，因此教師在教學過程中也不能一概而論，備學生，了解分析學生的情況和特點，教師再制定相應的教案和教法。數(shù)學知識比較抽象，教師要想辦法讓學生對學習主動起來，發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣，學習的結果才會事半功倍。

良好活躍的課堂氛圍是提高課堂教學質(zhì)量的重要組成部分，它有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，使學生在這樣的氛圍中能夠自由自主地發(fā)揮。課堂上只有讓學生發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，才能激發(fā)自己的最大潛能。因此，低段教師要重視營造有趣生動的課堂氣氛，使學生找到共鳴，開拓學生的解題思路，培養(yǎng)學生的思維。教師備教材，只有對教材充分的了解才能最好的傳授給學生。了解了教材，創(chuàng)設出理想的情境，再加上練習題的幫助，最終達到一個理想的教學目的。練習題是教師常用的加深學生記憶和加深學生理解的方法之一，同時也是學生自我檢測的重要手段之一，它能夠鍛煉學生的思維能力，幫助學生更好的完成相應的知識訓練。

結語

良好的思維能力不是短時間內(nèi)就能形成的，是需要建立在扎實的是基礎知識之上的，所以需要教師通過各種教學方法不斷對學生進行培養(yǎng)和鍛煉，方能有所成效！