（江西省豐城市石江中心小學(xué) 江西豐城 331111）

為了促使學(xué)生信息技術(shù)能力得到充分發(fā)揮，以及發(fā)展班上每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。因此，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中需要采用分層教學(xué)的模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升課堂教學(xué)效果。實(shí)際的做法總結(jié)如下，第一，學(xué)期開始初期，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查摸底，這樣，教師就可以對(duì)學(xué)生實(shí)際情況以及水平心中有數(shù)。第二，分析教材內(nèi)容，區(qū)別何為基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，這部分內(nèi)容需要全體同學(xué)掌握，哪一部分知識(shí)需要學(xué)生靈活運(yùn)用以及哪些知識(shí)需要查找資料進(jìn)行必要的引伸、補(bǔ)充。對(duì)于不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，做到因材施教。本文主要研究分層教學(xué)法在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究。[1]

一、教學(xué)目標(biāo)劃分層次

有效的分組練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，提升他們對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在小組內(nèi)的活動(dòng)一方面增強(qiáng)了他們的溝通和交流能力，另一方面也為他們實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)提供了方便和條件。在分組和分組練習(xí)的過程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的方法，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于小組成員共同的問題，教師要反思在教學(xué)過程中是否有疏漏或者不到之處，必要時(shí)通過小組練習(xí)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式。但對(duì)于分組練習(xí)的內(nèi)容也不宜干涉過多，以免影響學(xué)生的自信心，降低他們學(xué)習(xí)的成就感，影響他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，對(duì)于分組練習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，對(duì)一些計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備應(yīng)主要以展示和識(shí)記為主，分小組進(jìn)行練習(xí)完全沒有必要。但是對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用的學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組練習(xí)效果較好。在學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，可以讓他們多次嘗試計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，例如開關(guān)機(jī)的操作，鼠標(biāo)的操作。在他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用有了一定的了解之后，可以引領(lǐng)他們玩一玩計(jì)算機(jī)內(nèi)設(shè)置的小游戲。在他們熟練計(jì)算機(jī)的基本操作和使用之后，再引導(dǎo)他們了解計(jì)算機(jī)在科研、商業(yè)、以及人們的日常生活中的作用。以免一開始就講計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大道理，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和畏難情緒。這種先易后難的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也可以讓學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)，不至于產(chǎn)生較大的個(gè)體差異。一些理解能力稍弱的學(xué)生，也可以及時(shí)的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，不至于產(chǎn)生自卑心理。[2]

二、教學(xué)輔導(dǎo)劃分層次

其實(shí)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)課本也是遵從由易到難的順序進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排的。通俗易懂的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生盡快的上手計(jì)算機(jī)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用。這就在分組時(shí)考驗(yàn)教師的智慧。小組內(nèi)既要有理解能力稍弱的學(xué)生，也要有理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度保持一致。在小組內(nèi)理解能力較好學(xué)習(xí)較靠前的學(xué)生，又可以及時(shí)的幫助那些理解能力稍弱的學(xué)生。同時(shí)也要遵循自愿的心理，讓學(xué)生能夠接受分組的安排。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是輕松愉悅的，而不應(yīng)帶著一種負(fù)面的態(tài)度和情緒投入計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的性格，家庭條件，生長環(huán)境，以及過往的學(xué)習(xí)效果也是教師在分組時(shí)應(yīng)該考量的因素。分組學(xué)習(xí)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與性，能夠在與同學(xué)的討論和小組的嘗試中更好的理解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是教師也要進(jìn)行積極的指導(dǎo)和及時(shí)的反饋調(diào)查。而不應(yīng)該本末倒置，僅僅只是進(jìn)行簡單的分組之后就完全撒手不管。這樣的課堂教學(xué)是難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果的。教師應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)不同成員的學(xué)習(xí)問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對(duì)一些表現(xiàn)良好的學(xué)生，也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，教師的正面評(píng)價(jià)將會(huì)讓他們更加積極的面對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難。[3]

三、綜合練習(xí)劃分層次

計(jì)算機(jī)的練習(xí)過程也應(yīng)該層次分明。可以設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)要求，對(duì)所有學(xué)生提出一個(gè)最基本的練習(xí)要求，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以提出一個(gè)更高的要求，讓他們挑戰(zhàn)自我?；镜木毩?xí)要求是為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，而高要求能夠讓學(xué)生在挑戰(zhàn)困難的過程中，不斷發(fā)掘自身的潛力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都學(xué)有所得，是教師應(yīng)盡的義務(wù)和基本的工作要求。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，這種分層次的練習(xí)方法和教學(xué)方法，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。究其根本，是因?yàn)檫@種教學(xué)方式真正做到了因材施教，以人為本。而小組練習(xí)為這種分層設(shè)計(jì)提供了更好的教學(xué)方式，一方面小組內(nèi)互幫互助能夠保證學(xué)生都能夠達(dá)到最基本的練習(xí)內(nèi)容，另一方面學(xué)有余力的學(xué)生在挑戰(zhàn)更高的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也能讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)有所得，了解更多的知識(shí)。[4]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意層次教學(xué)方式的應(yīng)用，不但激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。分層教學(xué)體現(xiàn)了以生為本的思想，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意三方面分層，包括教學(xué)目標(biāo)劃分層次、教學(xué)輔導(dǎo)劃分層次以及對(duì)綜合練習(xí)劃分層次。[5]

[1]謝鳳.分層教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界,2017(08):27.

[2]廖徽.分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用探究[J].中國培訓(xùn),2017(02):182.

[3]張青松.分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(23):145.

[4]呂歆.淺談隱形動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子測(cè)試,2016(09):98-99.

[5]楊俏煒.分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,12(10):164-165.