黑龍江省大慶市西苑小學(xué) 杜江業(yè)

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響和師資素質(zhì)的制約，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在著教與學(xué)關(guān)系不合理和教學(xué)效率不高的問題。

一、課堂中無效的學(xué)習(xí)活動(dòng)占有很大比例

如教師問的“對不對？是不是？懂了沒有？聽清楚了沒有？”等，據(jù)一次調(diào)研聽課統(tǒng)計(jì)，一堂課這樣無效的提問竟出現(xiàn)18次以上。真是看在眼里，急在心里，這時(shí)間浪費(fèi)了不可惜嗎？

二、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面不廣

教師上課想讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。教師提問，少數(shù)學(xué)生回答，多數(shù)學(xué)生聽現(xiàn)成答案。上公開課的時(shí)候，為了順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，更是如此，只請少數(shù)學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生回答、板演，怕基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答不正確，板演出差錯(cuò)，浪費(fèi)時(shí)間。

三、不重視對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

有些課該讓學(xué)生動(dòng)手操作的，條件也是可以滿足的，但有些老師怕麻煩，尤其是低年級學(xué)生，老師覺得自己演示一下比較方便，就放棄了讓學(xué)生操作的機(jī)會(huì)。還有些課雖然學(xué)生已經(jīng)動(dòng)手操作了，但由于操作方法和操作過程沒有落實(shí)到位，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的效果。

四、課堂中存在學(xué)生有問題沒有機(jī)會(huì)提的情況

有些教師的課堂設(shè)計(jì)很少有留給學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)間?；诮處煹臋?quán)威，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也不敢提。

例如，學(xué)生有時(shí)候發(fā)現(xiàn)老師板書或講解錯(cuò)誤，但是沒有提出來，為什么呢？從與學(xué)生座談中得知，哪位學(xué)生課堂意見提得多，課后就得挨批評。尤其是公開課，回答不正確和提意見的學(xué)生要加倍處罰，久而久之學(xué)生也就沒有質(zhì)疑問難的想法了。

五、提高課堂效率的意識不強(qiáng)

知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解單靠教師語言的重復(fù)，不放心讓學(xué)生參與講解，課堂練習(xí)沒有精心設(shè)計(jì)，有些不是本節(jié)課要解決的問題，還要千篇一律地去練。這樣浪費(fèi)了時(shí)間，課堂效率也得不到提高。

六、數(shù)學(xué)課拖堂現(xiàn)象嚴(yán)重

調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)，好多老師課堂小結(jié)準(zhǔn)備得比較完整，但一聽下課鈴聲響了，只得忙于應(yīng)付，就談不上精彩和效果了，這種拖堂現(xiàn)象比較普遍，有的老師還以為這是正常現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)客觀原因：教材內(nèi)容多，學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂作業(yè)只得留在課間、課外去完成。這種被動(dòng)的作業(yè)，額外的負(fù)擔(dān)，占據(jù)了學(xué)生應(yīng)該休息的寶貴時(shí)間，同時(shí)，也給教師帶來了一連串意想不到的嚴(yán)重后果。這樣，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又加重了教師的負(fù)擔(dān)。

以上種種現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量的提高，更談不上提高學(xué)生的全面素質(zhì)。實(shí)施核心素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，在課堂教學(xué)中，如何實(shí)施核心素養(yǎng)教育呢？筆者認(rèn)為，擺正教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、質(zhì)疑問題的勇氣。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)動(dòng)手操作，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。有些知識可以讓學(xué)生自己概括規(guī)律，獲得新知識。例如，在教“長方體表面積”的概念時(shí)，可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長方體的硬紙盒，讓他們從實(shí)物中感知概念，為表面積的計(jì)算打好基礎(chǔ)。

再如，學(xué)習(xí)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，有的學(xué)生把剛才老師舉例的幾個(gè)數(shù)進(jìn)行觀察、比較；有的學(xué)生互相討論,最后得出結(jié)論：能被2、5整除的數(shù)的個(gè)位數(shù)為0。同學(xué)們一試，果然如此。對新知的探求渴望，提高了學(xué)生的參與度。能提出這些觀點(diǎn)的學(xué)生對知識的理解，已經(jīng)更深一層了。課堂教學(xué)中教師要抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽質(zhì)疑，讓他們不斷地探求，不斷地創(chuàng)新。

要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能確保學(xué)生的主體地位，才能努力為學(xué)生創(chuàng)造參與條件，培養(yǎng)參與意識，提高參與能力，把提高課堂的教學(xué)效率落到實(shí)處。