山東省鄒城市香城鎮(zhèn)王村中學(xué) 周 玉 孫善麗

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中歷史教學(xué)過程中，部分教師依然以自身為教學(xué)的中心，教學(xué)模式完全承襲傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”，沒有充分意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，對(duì)歷史知識(shí)的講解也僅僅停留于教材表面，并沒有拓展學(xué)生的歷史思維。這樣的歷史課堂，不僅學(xué)生沒興趣，教師教得也累，且學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)始終得不到明顯的提升。

二、推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）公平分配任務(wù)，合理進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，即是在一定數(shù)量的學(xué)生組織內(nèi)，以小組總體成績(jī)?yōu)樽罱K成效評(píng)定對(duì)象，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開合作與探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在這類教學(xué)模式下，教師應(yīng)注意在學(xué)生進(jìn)行組合之初就強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要具有集體意識(shí)，同時(shí)教師還要提醒學(xué)生在自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，要依據(jù)每個(gè)成員性格和能力的不同，進(jìn)行相對(duì)公平的任務(wù)分配，讓學(xué)生之間的合作能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保小組合作獲得最佳成效。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教師可根據(jù)三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）為設(shè)計(jì)根基來設(shè)計(jì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。只有將明確的目標(biāo)先確定下來，才能使學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定切勿好高騖遠(yuǎn)，要保證所確立的目標(biāo)在小組能力范圍之內(nèi)，最為重要的一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具有一定的價(jià)值、難度和開放性。

在設(shè)計(jì)完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)從目標(biāo)出發(fā)，抓住本小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)流程，明確所要解決的問題。

（三）憑借多媒體展開多種形式合作學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計(jì)學(xué)生間小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)考慮初中階段學(xué)生的性格狀況和認(rèn)知水平。初中階段的學(xué)生求知欲旺盛、競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種形式的合作學(xué)習(xí)，以保證集中學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)施是當(dāng)下展開情境學(xué)習(xí)的重要方式之一，比如在以“宋詞”為主題的歷史教學(xué)過程中，教師可以通過投影儀投放關(guān)于宋詞大家的相關(guān)資料，或者播放吟詠宋詞的視頻來向?qū)W生展現(xiàn)宋詞的獨(dú)特魅力。

（四）從問題出發(fā)，形成共識(shí)

初中歷史教學(xué)應(yīng)以問題為導(dǎo)向，通過具有關(guān)聯(lián)性的、難度呈遞進(jìn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入探究歷史知識(shí)點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)更具抽象性和開放性的探究性問題。每位學(xué)生的知識(shí)積累和認(rèn)知方式都是不同的，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，擺明自己的觀點(diǎn)和依據(jù)，使矛盾能夠產(chǎn)生碰撞，讓學(xué)生在相沖的問題之中，找到正確的解決方案，達(dá)成共識(shí)。比如在“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一課中，教師可以在介紹時(shí)代背景之后，以辯論賽的活動(dòng)方式展開小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為正反方，圍繞著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)究竟是成功還是失敗展開思想上的碰撞，并且由教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)積極性有著傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地感受到歷史的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。

[1]周曉.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探索[J].中國(guó)校外教育，2013(26).

[2]王維利.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2013(16).