山東省淄博市淄川區(qū)雙溝中學(xué) 王 永

初中物理教學(xué)中引入隨堂實(shí)驗(yàn)，能夠更加直觀地向?qū)W生展示物理知識的應(yīng)用，讓學(xué)生通過觀察和實(shí)踐更好地掌握物理知識，并進(jìn)行有效記憶。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會產(chǎn)生很多問題，通過對這些問題進(jìn)行討論和分析，能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)有更深入的理解，從而更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心

物理教學(xué)主要是根據(jù)現(xiàn)代人的科學(xué)素養(yǎng)為前提開設(shè)的。通過實(shí)驗(yàn)觀察的方式，能獲得更多的數(shù)據(jù)，也能在觀察中讓學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過歸納和分析，尋找規(guī)律，最后概括總結(jié)，得出結(jié)論，并將其上升為理論。隨堂實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分析，通過科學(xué)的思維方法，形成探究科學(xué)規(guī)律的有效研究方案。

例如，講授“蒸發(fā)”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素，并在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生思考，如果同時(shí)改變影響蒸發(fā)的因素，能否確定是哪個(gè)因素影響蒸發(fā)的速率，如何能確定單項(xiàng)因素對蒸發(fā)的快慢的影響呢？

另外，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理過程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。例如使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪圖線，利用圖像找尋規(guī)律或者建立科學(xué)概念，直觀形象地表達(dá)出科學(xué)規(guī)律，減少偶然誤差對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響，從而實(shí)現(xiàn)對物理猜想及規(guī)律的科學(xué)驗(yàn)證。

二、幫助理解相應(yīng)的知識點(diǎn)

在進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)當(dāng)盡可能選取一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、操作過程簡單、成功率較高的實(shí)驗(yàn)。并且要精心準(zhǔn)備教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

成功的隨堂實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)去思考和想象，要讓學(xué)生在隨堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獨(dú)立地去看、去做、去說。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其能夠勇敢地將自己的疑問說出來，讓學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)。教師的任務(wù)是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，隨時(shí)解答學(xué)生的疑惑，并且利用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方向上的錯(cuò)誤，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)最終的失敗。對于能力相對較弱的學(xué)生，教師要加以指導(dǎo)，讓其能夠在課時(shí)之內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生的疑點(diǎn)教師要進(jìn)行深入剖析，幫助學(xué)生更好地理解物理知識。同時(shí)對于實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)以及知識點(diǎn)當(dāng)中的困惑，教師要組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過探究去找尋答案，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、以促進(jìn)自主高效課堂為重點(diǎn)

（一）利用隨堂實(shí)驗(yàn)巧妙導(dǎo)入新課

典型的隨堂實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的誘發(fā)情境，使學(xué)生的注意力高度集中。例如，在“光的折射”這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，為能讓學(xué)生對光的折射現(xiàn)象有一個(gè)感性認(rèn)識，可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課余時(shí)間使用燒杯取一杯水，上課時(shí)學(xué)生將筆插入水中，讓學(xué)生從水杯的側(cè)面觀察水杯中筆的情況，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)水杯中的筆看似出現(xiàn)“斷裂”，進(jìn)而教師根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引出“光的折射”的教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫匚龑W(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）借助隨堂實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)

隨堂實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谡n堂上將其重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來，并突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的方式主動(dòng)地獲取知識、理解知識。例如，在講解“融化和凝固”這一內(nèi)容時(shí)，為能更好地突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以通過傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)的方式，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以展示，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，從而達(dá)到理解知識，掌握知識的目的。

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究，在隨堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中更好地加深對物理知識的理解。

[1]潘忠成.初中物理趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略實(shí)踐探析[J].成才之路，2014(2).

[2]馮化友.初中物理隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2016(3).