（懷遠縣第四實驗小學(xué) 安徽懷遠 233400）

“核心素養(yǎng)”下的理想課堂就是讓每個學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實有效的發(fā)生。眾所周知，改革開放以來，我國逐步加強國民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育到底是什么？依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，這就是素質(zhì)教育。我們教師在教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識，如何激發(fā)學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生能健康活潑的成長，如何促進學(xué)生每一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實有效的發(fā)生，成了我們每一位老師亟待思考和解決的問題。而自主教學(xué)模式正是實施素質(zhì)教育、確保課堂學(xué)習(xí)真實有效發(fā)生的有效途徑，其要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)自己的個性，提高每個人的綜合素質(zhì)。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、促進者和指導(dǎo)者，教師決定了教學(xué)活動的方向、內(nèi)容和方式方法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的重要基礎(chǔ)。教師只有充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，合理并有目的、有特色地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過程更加符合本年級學(xué)生的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)特征，從而促使學(xué)生能夠更加容易理解和接受教學(xué)知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)才更加自覺、積極、主動。同時，營造一個和諧融洽的教學(xué)氛圍也需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能真實有效的發(fā)生。學(xué)生是否全身心的投入到教學(xué)過程中去，是數(shù)學(xué)課堂能否真實發(fā)生的重要前提。因此，教師在教學(xué)過程中，通過給他們創(chuàng)造真實豐富有趣的問題情境，并不斷地給他們的學(xué)習(xí)增加樂趣，設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)等多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，并注意發(fā)掘?qū)W生的興奮點，讓他們真正感受并體驗“有趣的數(shù)學(xué)”，讓他們感受到快樂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測、探索，各抒己見，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣愛好和積極地求知欲，自主學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)活動的主要受益者，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要充分發(fā)揮其主體地位；否則，再優(yōu)秀的教師，再精彩的教學(xué)設(shè)計方法，也會黯然失色。學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)中自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，通過觀察、探究、思考、交流合作等多種學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程交替出現(xiàn)，學(xué)生的積極參與教學(xué)中來，課堂學(xué)習(xí)才能真實發(fā)生，學(xué)生也才能真正成為課堂的主人。教師要尊重學(xué)生的主體地位，要有“讓學(xué)”的意識，要充分保障學(xué)生自主探究的時間和空間。通過良好的問題情境、富有挑戰(zhàn)性的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化的將學(xué)生卷入學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲和學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生之間，師生之間的“生生互動”“師生互動”自然生發(fā)。教師還注重引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生有不同的“聲音”，并針對不同情況的學(xué)生，給予不同的教學(xué)方法，爭取讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。鼓勵學(xué)生之間的互相評價、質(zhì)疑、追問、糾錯、補充等學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式如火如荼的展開，這時候的學(xué)生思維興奮活躍，內(nèi)心積攢的學(xué)習(xí)能力蓄勢待發(fā)，噴涌而出，從而讓學(xué)生自主的、有深度的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)真實的發(fā)生。

三、教與學(xué)的有序結(jié)合 發(fā)散思維

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一體，二者缺一不可。唯物辯證法認為：“事物的發(fā)展、變化都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是根本，外因是條件?！痹趯W(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的主動性是內(nèi)因，而教師的引導(dǎo)作用則是外因。教師和學(xué)生平等友愛的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維力至關(guān)重要，學(xué)生的思維水平和發(fā)展程度嚴重制約著學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力。對此，教師要認真分析教材，抓住重難點，設(shè)計出符合本年級學(xué)生思維水平的教學(xué)過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的手腦并用能力，教給學(xué)生一些基本的思維方法與策略，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，還要借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進學(xué)生對新的知識點的更進一步的思考，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的對接和升華，更進一步的促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而有效的促進課堂教學(xué)的真實發(fā)生。教學(xué)中可以選擇一些有挑戰(zhàn)性的開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生帶著任務(wù)自然的走進學(xué)習(xí)過程中去。通過學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生深入的思考、交流 、探究從而使他們自然地生成獨到的見解，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一步的理解、建構(gòu)，促進知識的深度理解和把握。

四、因材施教 分層教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！边@就需要教師在教學(xué)中要學(xué)會因材施教，分層教學(xué)。素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展，這更要求教師要對學(xué)生因材施教，讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

如何做到因材施教，分層教學(xué)？教師要對本班學(xué)生的情況有一個整體的了解和認識。在教學(xué)實施過程中，教師設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，可以由淺入深，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生有區(qū)別地設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以設(shè)計較為簡單的練習(xí)，而針對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則可以設(shè)計相對有點難度的題目。同時，針對個別學(xué)生的特點，也可以發(fā)揚其優(yōu)點，如善于動腦的學(xué)生就多啟發(fā)其思考，而對于動手能力特別強的學(xué)生則可以培養(yǎng)起動手操作能力。教師針對不同性格特點的學(xué)生也應(yīng)采取不同的評價方式，但主要以鼓勵為主，并且還應(yīng)鼓勵先進生幫助后進生，拉近學(xué)生之間的距離，幫助后進生樹立學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)教師更要注重教學(xué)的開放性，讓學(xué)生不局限于一種方法、思路和結(jié)論的探索，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自己水平基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的自主化和學(xué)生的學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。

總而言之，自主教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。而我們的課堂也要在課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩方面實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變，要“讓教于學(xué)”，以“學(xué)為中心”為思想展開課堂教學(xué)，讓教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，讓教師教與學(xué)生學(xué)有機統(tǒng)一，因材施教，分層教學(xué)，努力促進每個孩子自主學(xué)習(xí)，促進每個孩子在數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實有效的發(fā)生，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿著濃濃的“學(xué)”的氣息，讓我們的學(xué)生真正的的“學(xué)會”，更重要的是實現(xiàn)“會學(xué)”！