（廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)崇雅中學(xué) 廣東惠州 516211）

引言

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，受到越來(lái)越多人的關(guān)注。構(gòu)建初中語(yǔ)文高效閱讀課堂，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分利用課堂時(shí)間是，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取有效策略，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。[1]

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．忽視了學(xué)生的主體地位

新課程改革中對(duì)教師和學(xué)生的角色提出了明確的要求，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的主體性?，F(xiàn)在的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師雖然投入了較大的精力，但是學(xué)生閱讀能力的提高并不明顯。學(xué)生的閱讀興趣也沒(méi)有得到明顯的增強(qiáng)。這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念并沒(méi)有更新。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，仍然以講授知識(shí)為主，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握閱讀的方法和技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文閱讀能力。[2]

2．忽略了對(duì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)

我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分教師在教學(xué)時(shí)，采取讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、摘抄文章的主題或者中心思想的方法，很少引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教師在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常以自己的理解為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程，很少考慮學(xué)生的想法。如在學(xué)習(xí)臧克家的《說(shuō)和做》，講到聞一多先生在李公樸先生的追悼大會(huì)上痛罵特務(wù)，“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到了游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’?！睍r(shí)，就曾有個(gè)別學(xué)生在私底下提出質(zhì)疑：為什么在那么緊急的關(guān)頭，聞一多先生還要這樣暴露自己，一定就得冒著危險(xiǎn)站出來(lái)，不能先躲避一下，留下寶貴的生命然后繼續(xù)從事民主革命工作嗎呢？這樣難道不是會(huì)對(duì)中國(guó)的民主革命事業(yè)能起到更大的貢獻(xiàn)嗎？但由于我們的傳授往往以灌輸為主，絕大部分的學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了在思想上的默然接受，教參怎么講，我們就怎么傳，這就導(dǎo)致學(xué)生們的思想受到壓抑，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。

3．忽視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀效果直接影響著學(xué)生寫(xiě)作能力的高低。許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量少閱讀面窄，因此在寫(xiě)作時(shí)不知從何處下手。我國(guó)初中語(yǔ)文教材中的文章篇章目有限，如果只學(xué)習(xí)教材而不進(jìn)行課外閱讀，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在許多初中語(yǔ)文教師并不重視學(xué)生的課外閱讀，他們?cè)陂喿x教學(xué)中只關(guān)注課文的講解，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不足，缺少必要的知識(shí)儲(chǔ)備。他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，不會(huì)閱讀，不能快速閱讀抓住要點(diǎn)。

4．限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生把大部分時(shí)間和精力放在了如何提高考試成績(jī)上面。學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師為了考試而教學(xué)。新課程背景下的初中語(yǔ)文考試中，更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，許多閱讀題中為了避免人工閱讀的隨意性，一般以選擇題的形式對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行考慮，這無(wú)疑限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

二、初中語(yǔ)文高效閱讀的實(shí)施策略

1．立足教材讀懂內(nèi)容

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以課本為中心，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，掌握所教文章的篇章結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征及寫(xiě)作手法等形式。在教學(xué)時(shí)采取多媒體等一些先進(jìn)的教學(xué)手段給學(xué)生展示視頻、圖片等幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高他們閱讀的積極性。如在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放學(xué)生們的童年片段，引起學(xué)生的回憶，然后再引入文章，展現(xiàn)魯迅先生的童年生活。教師還要給學(xué)生介紹魯迅先生的生平，讓學(xué)生對(duì)魯迅有整體印象，再讓學(xué)生閱讀文章，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，得出問(wèn)題的答案。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高閱讀的效率。

2．創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境有利于學(xué)生快速進(jìn)行閱讀狀態(tài)，提高閱讀的效果。教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)黑板報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)更換黑板報(bào)的內(nèi)容，在黑板報(bào)上寫(xiě)一些小說(shuō)、詩(shī)歌、笑話、故事等多種內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以給學(xué)生舉辦一些閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效閱讀奠定基礎(chǔ)。

3．課外閱讀拓展學(xué)生的視野

語(yǔ)文教材中的文章雖然是經(jīng)過(guò)精心選擇的，但是數(shù)量有限，要想提高閱讀的效率，初中語(yǔ)文語(yǔ)文教師必采須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解不同體裁的文章，提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生通過(guò)不同體裁文章的閱讀了解不同的寫(xiě)作風(fēng)格。教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，拓展視野，提高自己的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

閱讀在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置。教師在教學(xué)時(shí)，要更新自己的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，立足教材，拓展學(xué)生視野。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧和方法，提高閱讀教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的閱讀課堂。