□海南教育期刊社 陳智慧 海南省昌江中學(xué) 林瑞記

“國培計劃”即中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，由教育部、財政部于2010年全面實施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措?！皣嘤媱潯敝荚诩訌娊處熽犖榈慕逃虒W(xué)理論和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，播種下改善鄉(xiāng)村教育的真切期望。至今，國培計劃已開展8年，全國各地的國培計劃順利開展，且目的明確，措施得力，效果顯著。國培后，教師的教育教學(xué)能力、整體素質(zhì)得到了穩(wěn)步的提高。

海南的國培是國家國培計劃的重要組成部分，省教育廳和教培院對此都極為重視，各個市縣在長期的實踐中，精心組織，積極參與，保障了計劃的有效實施。為了回望國培的崢嶸歲月，感念國培帶來的成長，記錄下這個重大教育實踐的經(jīng)驗、教訓(xùn)和故事，我們聯(lián)合舉辦了“我與國培共成長故事”征稿活動。

活動得到了各個研訓(xùn)單位和各位老師的大力支持，他們熱忱組織，電話聯(lián)絡(luò)咨詢，踴躍投稿，了解活動的進展情況。投稿老師們認真紀錄自己的所感所想，所思所悟，講述著自己的國培故事。

在評閱過程中，許多感人的故事和個性的探索讓我們難以忘懷?？扇牲c之處很多。

總的來說，征文扣題和內(nèi)容都是比較切合，差別主要表現(xiàn)在思考的深刻、感悟的真切、表達的方式和寫作的功力等方面。

特別推薦符碧玲老師的《網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)——美麗的書》一文，沒有華詞麗句，只有忠實的記錄和流暢的表達，卻讓人心生欽敬，欽佩其字里行間關(guān)于國培獨到的見解，敬重其言談舉止中折射出作為教師的信仰、情懷和責(zé)任擔(dān)當。

席麗華老師的《走出教學(xué)舒適區(qū)，在折騰中成長》從一個英語教師的視角感悟了“國培”的意義和價值，見證了國培帶給自己的成長。韓瓊姣老師的《國培促我成長》用三個小故事，告訴我們“國培”帶給她從課文教學(xué)、作文教學(xué)到心理教育的全方位成長。

符堯惠老師的《感恩國培，感恩有你》記錄了在國培過程中，不斷成長的點點滴滴，感恩國培，有了精彩的人生經(jīng)歷。

曹華平老師的《國培研修，永恒的風(fēng)景》頗有數(shù)學(xué)專業(yè)特色，體現(xiàn)了“國培”賦予一個民族中學(xué)骨干教師的“醍醐灌頂”和再造生長；林淑嬈老師《我的國培故事》現(xiàn)身說法，鮮活地講述了自身受益于“國培”的經(jīng)歷和感悟；謝秋芳老師《國培讓研修之路延伸——行走中的思考》真實記錄了國培路上跨越坎坷、荊棘的心路歷程，思考深刻；董益財老師的《故事感于心，成長隨于行》關(guān)于“愛的教育”充滿從理念到模式的真誠反思和轉(zhuǎn)變。

還有其他不少作品，各有可讀之處，總體質(zhì)量應(yīng)給予肯定。

國培的收獲，也可以看作是所有參與國培者的心聲，可以引用韓瓊嬌老師的深情感嘆：在國培的陪伴下，我收獲了專家教授們的思想精髓，提升了業(yè)務(wù)水平，提高了教師心理素質(zhì)，我的教學(xué)課程也變得更加豐富多彩，裝滿了甜蜜與幸福。

但問題也是存在的，比如整體來看，我們的文本理論水平還不是很高，也看出我們的教師善于實踐，疏于總結(jié)，尤其是理論的總結(jié)。論文評比中的短板，比如案例鮮活，理性思考偏少；比如問題的提出和問題的解決沒有邏輯關(guān)系；比如沒有體現(xiàn)出通過培訓(xùn)提升了解決問題能力；比如沒有帶著問題來培訓(xùn)的，弄得培訓(xùn)不知所云；帶著問題來而不求真思考的，迷迷糊糊；帶著問題來找答案的，可能回去之后激情煙消云散，等等。另外，內(nèi)容方面，或流于空泛，或過于簡單，或人云亦云，或缺乏語言的凝煉或思維的提升。文體選擇方面，寫成論文、詩歌、活動報道、個人總結(jié)或工作總結(jié)一類，很難駕馭，也難得出彩。形式方面，或徒有華麗的外表，或雕琢不自然；或行文過于機械，或平淡無奇，無法吸引人；個別還存在表達缺陷或瑕疵，等等。我們只有找準問題，才能有的放矢，更好地進步。

我們每一次的實踐都是為了總結(jié)經(jīng)驗，求得進步和改變。國培讓我們成長，我們前一段時間的努力告一段落，但我們只能在路上，我們必須不斷改變。一方面繼續(xù)利用國培資源進行改變；另一方面，尋找更多的自我改變之路，比如閱讀、比如寫作、比如反思，比如參加社會實踐等等。我們只有永遠在改變的路上，我們的學(xué)生、我們的教育、我們的社會、我們的國家民族才可能不斷改變，不斷進步，走向真正的繁榮富強。

最后，國培，見證我們的成長，我們永遠在成長的路上。