（南京市江寧區(qū)竹山幼兒園 南京 210000）

近些年，學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升已經(jīng)成為幼兒教育領(lǐng)域所重視的內(nèi)容，人們越來越多的意識到幼兒教育不僅僅是教師帶著孩子玩游戲，而是需要孩子能夠掌握相應(yīng)的知識技巧，并且也能夠習(xí)得相應(yīng)的習(xí)慣，這也是為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展而考慮的。對于幼兒來說，品質(zhì)的形成關(guān)乎于其未來的成長。因此教師要能夠通過有效的活動開展來幫助孩子形成良好的品質(zhì)，通過不斷獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)以此來完善幼兒的非智力水平以及智力水平。我們知道音樂本身就具有美，并且通過音樂的活動開展可以更好的讓幼兒參與其中，去感受美和發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)也能基于長期的感受對美進(jìn)行創(chuàng)造，這也是更好的讓孩子對其自身所認(rèn)識的世界進(jìn)行表達(dá)的一種方式。因此幼兒園要能夠重視音樂的教育結(jié)合音樂教育活動的特點(diǎn)，以及孩子的認(rèn)知能力來開展教育活動，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒品質(zhì)的提升。[1]

一、選擇合適的音樂材料

在音樂教育中，教師首先應(yīng)該選擇合適的音樂材料，通過有效的材料投放原則來針對幼兒的興趣予以提升。我們知道幼兒在面對一些新的活動材料時(shí)，往往都會抱以強(qiáng)烈的興趣，并且也有主動去操作玩耍的欲望。通過豐富音樂材料的投放，也能夠?yàn)楹⒆拥慕】党砷L以及思維的發(fā)展帶來了開放的平臺，教師要有效的引導(dǎo)孩子使用相關(guān)的材料，并且通過新鮮有趣的材料來保持幼兒在活動的開展中始終具備集中的注意力。教師要能意識到音樂材料的投放要結(jié)合孩子認(rèn)知能力以及個(gè)人發(fā)展的需求，通過合適材料的選擇，才能夠?yàn)楹⒆訝I造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。音樂活動材料的選擇要具備一定的藝術(shù)性以及教育性，教師可以將相關(guān)音樂的選擇和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，比如傳統(tǒng)的節(jié)日，常見的自然現(xiàn)象或者是一些交通工具等都可以制作成兒歌來對孩子進(jìn)行教學(xué)，并且也可以方便孩子的理解，引發(fā)孩子在心靈上的觸動。隨著孩子年齡的成長，比如對于中班和大班的孩子來說，在音樂的教學(xué)中就可以選擇一些層次較深的曲目，可以以此提升孩子的音樂感知能力。教師也應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教育手段，為孩子營造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，比如有效借助多媒體教室，讓孩子通過觀看動畫或者視頻的方式，來對其中的音樂進(jìn)行感受，這樣可以同時(shí)調(diào)動幼兒的視覺以及聽覺感官，在引起幼兒好奇心的基礎(chǔ)上激發(fā)其對音樂的熱情。孩子在這個(gè)階段的認(rèn)知能力是較低的，但是其行為以及性格都具有較強(qiáng)的可塑性，因此老師要能夠做好自身的引導(dǎo)作用，通過有效的帶領(lǐng)以及音樂材料的有效選擇，來幫助孩子深入到音樂環(huán)境中感受音樂的熏陶。[2]

二、培養(yǎng)幼兒的主動性

優(yōu)秀的品質(zhì)是需要幼兒通過不斷的活動與學(xué)習(xí)來提升自己的主動性提升的。對于幼兒階段的孩子來說，他們已經(jīng)能夠基本掌握音樂節(jié)奏的特點(diǎn)，并且對于其中蘊(yùn)含的旋律也會感興趣。通過感受音樂也能夠體會其中的內(nèi)涵，并且沉浸在其中也會獲得快樂，因此教師要充分結(jié)合不同年齡階段的幼兒對于音樂感知能力的特點(diǎn)，以此來激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，要能夠重視在音樂選擇中的獨(dú)特藝術(shù)視角。老師要有效的豐富教育手段通過豐富的活動模式來引導(dǎo)幼兒主動的參與其中。每個(gè)幼兒都有不同的音樂天賦。老師在進(jìn)行音樂活動的引導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該充分結(jié)合幼兒之間存在的個(gè)體差異性，要能夠有效設(shè)置活動來引導(dǎo)孩子主動感受，也應(yīng)該主動的去表達(dá)，將音樂與孩子所認(rèn)知的生活與情感緊密的結(jié)合在一起，這也是更好的結(jié)合孩子好動活躍的特點(diǎn)來引導(dǎo)其體驗(yàn)音樂。老師要充分調(diào)動孩子自身的能動性，因此才能夠更好的實(shí)現(xiàn)音樂活動開展的目標(biāo)。[3]

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力

對于幼兒的品質(zhì)來說，創(chuàng)造能力是重要的組成部分。而音樂教育本身就能夠引導(dǎo)孩子形成一定的創(chuàng)造力。音樂的創(chuàng)造力可以更好的與學(xué)生自身的思維模式產(chǎn)生共鳴。教師要能夠在其中做好引導(dǎo)作用，通過啟發(fā)式、創(chuàng)造式的教育活動，讓整個(gè)音樂教育活動的開展既具有藝術(shù)性，也要能夠提升幼兒的創(chuàng)造能力，不僅是音樂，當(dāng)前在幼兒的諸多活動開展中都是要針對幼兒的想象力與創(chuàng)造力予以培養(yǎng)，只有形成更好的思維才能夠在日后的學(xué)習(xí)中借用相關(guān)的思維來去探討未知的事物。老師在音樂教育中，要能夠?yàn)楹⒆訝I造一個(gè)更加寬松的環(huán)境，要能夠在活動中放松身心，這也更有利于孩子接受新知識。并且通過音樂活動生活化的設(shè)置，引導(dǎo)藝術(shù)教育與幼兒的生活緊密相連，這也能夠讓孩子在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中不斷感受到生活中的影子，在沉浸的過程中去感受美與創(chuàng)造美。[4]

總而言之，在新時(shí)期下的幼兒教學(xué)要充分結(jié)合孩子自身發(fā)展的需求以及認(rèn)知能力。音樂的教育可以更好的提升幼兒的品質(zhì)，而教師在進(jìn)行音樂教育活動的設(shè)計(jì)師要通過材料的有效選擇，針對孩子的興趣和主動性進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂教育的價(jià)值，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒自身的健康發(fā)展。[5]