（貴州省遵義市習(xí)水縣溫水鎮(zhèn)幼兒園 貴州遵義 564602）

在2014年5月20日的時(shí)候，教育部舉辦的學(xué)前教育宣傳月現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我園舉行，這是教育部對(duì)農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重視，對(duì)學(xué)前教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略決策，也是對(duì)我們幼兒園的特殊關(guān)愛(ài)。我們幼兒園是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，班級(jí)上面很多孩子的父母都在外打工，只剩下老人在家里照顧小孩，但是很多老人由于自身的的素質(zhì)和精力等各方面的限制，再加上對(duì)孩子的寵溺，所以在家庭教育方面可能還有一些不到位的地方，教育孩子的重任很大程度上落到了幼兒園身上。所以說(shuō)，幼兒園在孩子成長(zhǎng)和樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，我們幼兒園在秉承著教育部育人為本的教育理念，在課程進(jìn)行全面改革的背景下，對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的教導(dǎo)。我們幼兒園的在職教師都有著十分深厚的理論功底和全新的教育理念，已經(jīng)形成了家園共育的教育理念。我們都知道，班級(jí)管理是整個(gè)管理體系中的重要一環(huán)節(jié)，班級(jí)管理是否能帶動(dòng)班級(jí)中的孩子一起生活、游戲、學(xué)習(xí)等共同進(jìn)步，讓他們快樂(lè)、幸福地健康成長(zhǎng)呢？那么，如何才能在新課程改革的這個(gè)大背景下，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村幼兒園班級(jí)管理呢？[1]

一、針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

教師一定要對(duì)孩子的性格特征進(jìn)行具體的分析。如果要想把一個(gè)班級(jí)管理好，就必須對(duì)在其中的孩子的性格特征。在學(xué)齡以前的孩子，本來(lái)就是十分的敏感和抗拒新環(huán)境，離開(kāi)熟悉的家庭而來(lái)到幼兒園過(guò)集體生活自然而然的會(huì)哭鬧，尤其是在農(nóng)村的幼兒園，留守兒童比較多，和外界的接觸也比較少，很多小孩都是十分的敏感而內(nèi)向，不愿意去表達(dá)自己最真實(shí)的情感。當(dāng)在這種性格特征下，教師一定要對(duì)孩子采取懷柔政策，當(dāng)他們傷心難過(guò)甚至是哭泣的時(shí)候，不要去大聲的呵斥他們，而是可以采取一些別的措施來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，就比如說(shuō)播放動(dòng)畫(huà)片或者是給孩子們玩玩具等等。同時(shí)，可以讓大班的孩子還照顧小班的孩子，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆釉谏眢w和心靈的發(fā)育上都比小班剛進(jìn)來(lái)的孩子要成熟很多，并且也對(duì)環(huán)境都熟悉了，可以對(duì)剛進(jìn)來(lái)的孩子起到一個(gè)帶頭的榜樣作用。[2]

二、班級(jí)管理

俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩就不成方圓。幼兒園是起到一個(gè)過(guò)渡的作用，孩子從一個(gè)人活動(dòng)變成了集體活動(dòng)，開(kāi)始過(guò)上集體生活。在這個(gè)階段中，孩子過(guò)的好不好，過(guò)渡得成功與否之間關(guān)系到孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，而班級(jí)班規(guī)的學(xué)習(xí)在這方面起到了一個(gè)至關(guān)重要的作用。那么，如何才能更好的對(duì)孩子進(jìn)行教育呢？

首先，在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，教師要根據(jù)班級(jí)中孩子們的一些具體的性格特征來(lái)進(jìn)行班規(guī)的設(shè)置，在制定的過(guò)程中一定要結(jié)合班級(jí)中的每一個(gè)孩子的特征。在制定了具有特色的班級(jí)管理方案之后，老師要仔細(xì)的觀察每一個(gè)孩子的行為舉止，因?yàn)橐话愣裕變簣@當(dāng)中的一些日常的常規(guī)都是十分的寬泛的，其中包括了一些學(xué)習(xí)上面的常規(guī)和生活上面的常規(guī)，它只是具有普遍的適用性，但是針對(duì)性就沒(méi)有那么強(qiáng)，所以，老師在制定了規(guī)范之后要再次對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察，然后制定出有針對(duì)性的規(guī)定。

其次，我們要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。幾歲的小孩子的生理和心理的發(fā)育都不是太好，自我控制的能力更是十分的弱，對(duì)于一些習(xí)慣的培養(yǎng)方面需要教師下很大的功夫去進(jìn)行培養(yǎng)。在這方面，教師就需要去采取一些措施來(lái)幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第一，教師可以利用音樂(lè)來(lái)建立常規(guī)。孩子在日常玩玩具和吃飯、喝水等時(shí)候是最吵鬧的，往往都不聽(tīng)老師的安排，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓孩子聽(tīng)歌，以此來(lái)讓孩子停止吵鬧，但是老師一定要安排節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè)。第二、利用小故事來(lái)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在吃飯的時(shí)候，人比較多，而且孩子的吃飯習(xí)慣等方面的培養(yǎng)也沒(méi)有經(jīng)過(guò)很專業(yè)的訓(xùn)練，往往都十分的吵鬧，這個(gè)時(shí)候教師就可以講一些比較新穎的小故事，讓孩子停止吵鬧。在進(jìn)餐前老師給孩子講一下就餐要注意的各種事項(xiàng)，讓孩子可以有養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。并且，如果孩子可以很快的做到安靜而不吵鬧，就可以給孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。第三、在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以玩兒歌串接的方式。小孩的注意力是十分的不集中，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要變化一些方式，引起孩子的注意。還可以和孩子們玩手指游戲，手指游戲已經(jīng)被很多幼兒園所廣泛使用，因?yàn)槭种赣螒虿粌H可以培養(yǎng)孩子的注意力而且可以鍛煉孩子的靈活性，讓孩子變得更聰明。最后，由于我們園的留守兒童比較多，所以對(duì)于他們的心理健康方面也要格外的注意，當(dāng)然，這種現(xiàn)象不是我們園所具有的特殊現(xiàn)象，而是很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的一個(gè)共同特征。所以，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候一定要采取溫情管理，給予孩子們更多的鼓勵(lì)和愛(ài)。就比如說(shuō)，如果孩子們很聽(tīng)話并且成功的完成老師交代的任務(wù)，教師就可以給他們獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，當(dāng)小紅花積累到一定程度的時(shí)候，就會(huì)有相應(yīng)的禮物送給他們，就比如說(shuō)是一支筆、或者是一個(gè)橡皮擦、或者是一個(gè)小本子等學(xué)習(xí)用品，根據(jù)幼兒發(fā)展的心理特征，老師在他們心中是占據(jù)很高的權(quán)威性，可以說(shuō)，在他們的幼小心靈中，老師的權(quán)威性是僅此于家長(zhǎng)的。如果可以得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，他們會(huì)更加聽(tīng)老師的話，這樣，也可以更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。[3]

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，如何有效的進(jìn)行班級(jí)管理是一個(gè)很深的學(xué)問(wèn)，而且這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成規(guī)則的第一步，教師應(yīng)該根據(jù)小孩的心理特征和班級(jí)中孩子的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的班級(jí)管理方案，當(dāng)然，這項(xiàng)工作需要教師十分的細(xì)心和耐性，需要教師在實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行具體的解決，這樣才能更好的進(jìn)行班級(jí)的管理活動(dòng)。