（遼河石油勘探局有限公司振興公用事業(yè)處 遼寧盤錦 124011）

一、游戲教學(xué)的內(nèi)涵

幼兒階段的教育與小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)期間的教育有很大的不同，幼兒年齡尚小，對身邊的人和事都通過基礎(chǔ)認(rèn)知、模仿來進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教育主要幫助小朋友建立良好的習(xí)慣和品德，引導(dǎo)孩子認(rèn)識自我，學(xué)會與人溝通交流。傳統(tǒng)灌輸和管教的方式并不適合幼兒，為了更好的倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在幼兒階段采用游戲教學(xué)來引導(dǎo)孩子是一種非常適合的教學(xué)方法。讓孩子們在快樂游戲的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高社會適應(yīng)能力和實際應(yīng)用能力。游戲教學(xué)具有一定的社會性，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和生活需要來培養(yǎng)他們的技能，在游戲中讓孩子體會生活、感悟道理。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，增加孩子的新鮮感和好奇心，積極引導(dǎo)孩子身心發(fā)展，增強幼兒的信心和綜合素質(zhì)，讓他們在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。[1]

二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用

1.幫助加強幼兒對常識性知識的學(xué)習(xí)

幼兒教育的主要目的是幫助幼兒掌握基本的生活技能和學(xué)習(xí)常識性知識，讓幼兒了解與人相處的道理。對于基本生活常識的教育，只靠簡單的講解對幼兒來說教學(xué)作用不大，只有借助幼兒感興趣的方式，讓他們親身體會，才能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的理解。幼兒年齡偏小，對各類游戲活動的興趣很高，好奇心強，通過游戲教學(xué)更有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握常識性知識。[2]

2.在游戲中有利于培養(yǎng)幼兒的語言溝通能力

幼兒教育過程中，通過講故事、看圖片、動手制作等方式訓(xùn)練他們各方面的能力。教師講完故事可以提出相應(yīng)問題讓幼兒來回答、來復(fù)述、來表演，轉(zhuǎn)換多種游戲模式，讓幼兒主動參與其中，并學(xué)會應(yīng)用自身的語言溝通能力展現(xiàn)出來。故事中人物的換角色表演，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，借助游戲鍛煉幼兒的語言應(yīng)用能力，同時能夠很好的將故事中的道理與游戲相融合，增強幼兒的親身感受，提高知識的運用能力。

3.提高幼兒處理問題的能力

幼兒教育過程中注重對知識的實際應(yīng)用能力，活潑有趣的游戲環(huán)節(jié)，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將學(xué)生引入到故事情境中，面對實際問題應(yīng)該如何處理才是正確的，教師引導(dǎo)幼兒自我思考，從而加深印象，明白其中的道理。游戲中處理問題的方式也會幫助幼兒在實際生活中遇到相同或類似的問題時，能夠恰當(dāng)?shù)淖龀鎏幚?，同時也會對幼兒的成長產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

三、游戲教學(xué)在幼兒教育實踐中的發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒教育工作不是一成不變，會隨著社會觀念變化和時代革新不停的改變，游戲教學(xué)應(yīng)用到教育實踐中也難免會存在問題，游戲教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)如下：

1.幼兒教育實踐過程中難免重教學(xué)輕游戲

現(xiàn)代社會大都是獨生子女家庭，家長們對幼兒的童年教育都比較重視，生怕孩子輸在起跑線上，偏重于讓孩子學(xué)習(xí)各類知識，忽略孩子身心發(fā)展規(guī)律，只強調(diào)教學(xué)和成績，讓教師自然而然的把教學(xué)重點放在知識上而非幼兒的理解應(yīng)用和能力提高方面。游戲教學(xué)不僅能夠幫助幼兒獲取知識，還能鍛煉幼兒將各種能力應(yīng)用出來，提高幼兒的生活實踐能力，教師和家長偏重認(rèn)知教育，認(rèn)為游戲教學(xué)只是輔助手段，忽略游戲教學(xué)的內(nèi)涵，這會影響幼兒的身心發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)。

2.游戲教學(xué)過程中出現(xiàn)兩極分化

采用游戲教學(xué)時，有些幼兒教師設(shè)計的游戲并不科學(xué)，有時候會忽略幼兒的想法，按照大人的常規(guī)思維進(jìn)行限定。其實幼兒的世界很豐富，他們的想象力天馬行空。比如教師在游戲環(huán)節(jié)對游戲角色和臺詞的設(shè)定，往往并不是孩子們所喜歡的，難以發(fā)揮出幼兒的積極性，這樣的游戲環(huán)節(jié)往往缺乏新意，課堂的教學(xué)氛圍也會變得沉悶，幼兒參與性和游戲趣味性都會大打折扣。另一種情況則是，教師的想法和創(chuàng)意都很創(chuàng)新，幼兒興奮的沉浸在游戲氛圍中，教師給幼兒的自由空間較大，放任幼兒自由扮演，孩子們過于興奮，課堂的秩序也會變得一團(tuán)糟，無序的課堂教學(xué)效果也不會很好，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[3]

在游戲環(huán)節(jié)中有時會需要教師參與其中，來引導(dǎo)學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。教師參與游戲環(huán)節(jié)時也會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一種是教師積極主動的融入到游戲中與幼兒一起扮演，逐步的引導(dǎo)孩子們思考該如何做、如何說，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和處理問題的能力。而另一種極端則是教師自身熱情不高，不愿意與幼兒一起參與游戲，只負(fù)責(zé)設(shè)計，游戲過程中缺乏對幼兒的能力引導(dǎo)。

幼兒教育中的游戲教學(xué)較多采用角色扮演，這不僅符合幼兒的心理特點也符合幼兒的年齡特點，比起一直不變的傳統(tǒng)教育方式，幼兒更喜歡游戲環(huán)節(jié)，因為他們專注的時間有限，好動、好奇的緣故，經(jīng)常坐不住凳子，游戲恰好滿足他們的好奇心，有的教師會全程參與并控制游戲進(jìn)程和故事情節(jié)發(fā)展，會根據(jù)每個孩子的特點適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，提醒孩子們注意游戲規(guī)則，有針對性的鍛煉孩子們相對缺乏的能力，但有時會只顧一頭，忽略幼兒獨立性的練習(xí)，缺乏幼兒自我意識方面的鍛煉。有的教師則在游戲環(huán)節(jié)完全放任不管，讓幼兒完全自由，缺乏適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)，這些兩級分化的現(xiàn)象都不利于發(fā)揮出游戲教學(xué)的真正作用。

由此可見，游戲教學(xué)在幼兒教育過程中的實際應(yīng)用還需要進(jìn)行策略性調(diào)整，才能發(fā)揮出游戲教學(xué)的真正作用。游戲教學(xué)的內(nèi)容除了設(shè)計趣味性，還要注重與生活實際相結(jié)合，鍛煉幼兒在日常生活中處理問題的能力，注重幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。游戲要適合幼兒的思維方式，適合幼兒的年齡特點，不僅培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還要能展現(xiàn)幼兒的個性特征。游戲教學(xué)中游戲的趣味性也需要重視，既要適合幼兒的能力發(fā)展，還要能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有采用不斷創(chuàng)新的教育理念和與時俱進(jìn)的教育方法，才能讓幼兒教育中游戲教學(xué)的作用更好的發(fā)揮出來，促進(jìn)幼兒教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果。