（陜西省咸陽市涇陽縣幼兒園 陜西咸陽 713700）

區(qū)域活動是幼兒園教育中的重要部分，在開展區(qū)域活動時，要將教育性與娛樂性充分結合起來，特別是要結合幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期這一重要特征，相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，既要充分調動起幼兒參與區(qū)域活動的積極性，同時也要讓幼兒在參加區(qū)域活動的同時學到新知識。[1]

一、結合幼兒的年齡特點設置區(qū)域活動的環(huán)境以更加符合幼兒學習的特點

幼兒的家庭背景不同，年齡不同，所以理解、欣賞的水平上也存在著明顯的差異，不同兒童對環(huán)境的適應是不一樣的。《幼兒園工作規(guī)程》提出：促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。所以，我們在環(huán)境布置和材料投放時，要充分考慮和尊重幼兒的個別差異，要能滿足幼兒的個體需要，為他們提供選擇的機會和條件。例如，在對活動室進行布置時，活動室環(huán)境的創(chuàng)設應盡量為幼兒提供優(yōu)美的、親切地和幼兒情感訴求相同、情趣相符的環(huán)境。同時，在布置環(huán)境時，要注意操作性，難易相間，以滿足不同水平幼兒的需要，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒動手操作的愿望。這樣創(chuàng)設的環(huán)境，師生互動，更為豐富、生動、優(yōu)美、充滿童趣，還能體現師幼關系的和諧。[2]

二、區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設要突出整體性，使幼兒在參加區(qū)域活動時心理上避免出現間隔

作為幼兒教師，要全面的理解什么是幼兒園園環(huán)境創(chuàng)設。我國教育先輩陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質”。而來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉歐·艾米利亞的學前教育研究者認為環(huán)境的創(chuàng)設與布置是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。由于幼兒園區(qū)域活動是每一個在幼兒園學習的幼兒都要親自參加、親自體會的活動，因此，面對任何一個孩子，教育的成功都是有賴于環(huán)境中是否具有教育的意義和存在，是否對孩子知識的積累有好處等等。幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設也絕對不是要求有趣可愛的裝飾品或者設施先進的高科技環(huán)境，而是要真正秉承教育，傳遞教育。因此，幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境對幼兒的成長教育起著至關重要的作用。作為幼兒成長的樂園，幼兒園應該堅持全面、整體的理解和發(fā)展環(huán)境創(chuàng)設。從幼幼兒園區(qū)域活動的內在來看，是由物質環(huán)境和精神環(huán)境兩者相結合所構成。作為幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設者，需要追求的是物質環(huán)境和精神環(huán)境相結合的教育取向，也就是環(huán)境的布置與創(chuàng)設應該與教育目標緊密結合。那么在幼兒園不要過于注重外圍環(huán)境（物質環(huán)境）的增設、添加，不要以美觀好看來設置一些幼兒用處不大，無法使用、參與的單一裝飾品。要讓物質環(huán)境緊緊的追趕精神環(huán)境，在能真正實現環(huán)境創(chuàng)設教育價值的情況下，去創(chuàng)設生動、形象、直觀的物質環(huán)境，從而為幼兒的社會性發(fā)展、個性發(fā)展增加有利的影響因素。教育者要拋棄傳統(tǒng)的思想，重視精神環(huán)境，并將物質環(huán)境的創(chuàng)設作為幼兒獲取精神環(huán)境的源泉。

三、區(qū)域活動的創(chuàng)設要突出幼兒的參與性，使幼兒能夠真正的融入到區(qū)域活動當中并獲取新的認知體驗

活動環(huán)境的創(chuàng)設應有利于去豐富幼兒的知識，去增長幼兒的才干，去激發(fā)幼兒展開科學探究的“洪荒之力”。同時，環(huán)境造就人，活動環(huán)境創(chuàng)設應彰顯審美藝術價值，讓幼兒在“美”的環(huán)境中感受、欣賞、表現美的情趣，以培養(yǎng)幼兒的審美情感。值得一提的是，幼兒教育工作者可以引導幼兒充分利用生活中廢棄的舊材料去進行科學探究，制作動物、植物模型圖去美化活動環(huán)境，從而讓幼兒去培養(yǎng)自己關心環(huán)境、保護環(huán)境、美化環(huán)境的情感。

四、區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設應突出創(chuàng)新性，使幼兒的思維得到充分的尊重和發(fā)展

作為幼兒園的教師，要充分尊重幼兒在區(qū)域活動中的自我創(chuàng)造能力和自我創(chuàng)新性，并且要幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力。投放到活動區(qū)的材料應是孩子可以自己自由操作的，不需要借助外在的力量來取放的。由于幼兒的年齡特征，因此教師在材料的投放方法上要很注意方式方法。特別是需要擺放多的材料的空間，要大，不能顯得太擁擠，否則容易打擊孩子的積極性。比如“超市”貨柜的物品擺放，如果過于密集，孩子擺放就難以達到，這就容易傷害孩子的自尊心，造成對這一區(qū)域活動玩的積極性，那就失去了我們先前設置這一區(qū)域的初衷了。對于孩子的工作，我們要做到細心加愛心。比如孩子在收拾區(qū)角材料的時候，我們會發(fā)現孩子不知道該往哪還了，這時候就需要教師給他們創(chuàng)設正確的方法，在擺放材料的地方做上標記，幫助幼兒識別，這樣不但可以培養(yǎng)孩子建立責任心，還可以培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，可謂一舉兩得！

五、區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設要突出安全性，使幼兒的天性在得到發(fā)揮的同時保證幼兒的安全

“安全”是幼兒園的生命線，一切活動都必須是在保證孩子絕對安全的前提下開展的，當然區(qū)域活動也不例外。在前期規(guī)劃活動區(qū)時，教師要有一個概念，那就是所有的活動區(qū)都必須是在可視范圍內，那樣才有利于教師及時準確的發(fā)現問題和解決問題；其次，活動區(qū)的分割物應該不能過于高而重，以免人多時擁擠而造成的壓塌事件；還有就是在區(qū)域活動區(qū)里盡量不要使用帶有金屬的玩具和掛鉤，更不能在有插座和電線的地方設置區(qū)角。在實踐工作中，我們教師考慮問題時一定要細致，發(fā)現問題要及時糾正，不要造成沒必要的傷害。有了安全作保證，那教師在前期規(guī)劃的同時就是要考慮活動區(qū)分布的合理性了，所以，教師在布置活動區(qū)時，如果能有效的把兩者結合起來考慮，就能起到事半功倍的效果了。