（安康市第二小學(xué) 陜西安康 725000）

柏拉圖說:“不重視藝術(shù)教育，損害的則是一代人的心靈世界，損害的是一個(gè)民族的精神、想象力和創(chuàng)造力?！彼囆g(shù)教育能夠美化人類生活，滿足人的感性需要，同時(shí)推動(dòng)人類社會(huì)感性文明的發(fā)展。它的核心價(jià)值在于：培養(yǎng)國民感性素質(zhì)和感性智慧。而感性素質(zhì)、感性智慧、感性質(zhì)量、感性文明四大概念，完成了藝術(shù)在個(gè)人生活與社會(huì)發(fā)展中不可或缺職能的連接。在我國小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的課程主要是美術(shù)和音樂，且以課表的形式強(qiáng)制性地予以落實(shí)。

一、美術(shù)教學(xué)對(duì)孩子創(chuàng)造力的影響

在現(xiàn)代不斷創(chuàng)新發(fā)展的社會(huì)中，作為祖國的花朵，未來的建設(shè)者小學(xué)生，不僅需要飽讀詩書，擁有豐富的知識(shí)和熟練的技能，還需要不斷開拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力。美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要形式對(duì)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)具有重要作用，因而在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)成了現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

皮亞杰說過:“教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造新事物能力的人，他不是簡單地重復(fù)別人做過的事，而是具有創(chuàng)造性，擅于發(fā)明的發(fā)現(xiàn)者?！毙抡n改要求，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。美術(shù)教學(xué)由于其自身的特點(diǎn)，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道。

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程。首先，美術(shù)教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的視覺、觸覺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和美術(shù)實(shí)踐能力，而且能提高學(xué)生的審美能力。其次，美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生的情感得到凈化，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和意志，而良好的意志又為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的好奇心。美術(shù)欣賞和美術(shù)基本技能的訓(xùn)練都能激發(fā)學(xué)生的模仿和無限興趣。最后，通過美術(shù)教學(xué)能使學(xué)生更加敏銳的觀察生活，增強(qiáng)學(xué)生辨別色彩的能力、造型能力和審美能力，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目的不僅僅在于教會(huì)孩子畫成一張畫，更重要的是為了表達(dá)孩子對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、想象、愿望、情感，把它作為開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和陶冶情操的一種手段。小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展初級(jí)階段，通過美術(shù)教學(xué)所完成的并不應(yīng)該僅僅是表面繪畫水平的提高，確切的是要以視覺性的知覺掌握來培養(yǎng)孩子的一種綜合能力，創(chuàng)造力就是其中非常重要的組成部分。美術(shù)活動(dòng)就是使兒童在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。

二、在美術(shù)教育中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的途徑和方法

1.通過開展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就要求教師要圍繞學(xué)生的這一基本需要，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。小學(xué)美術(shù)教師要充分利用課堂、興趣小組等形式積極開展有利于學(xué)生創(chuàng)造的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都能利用手中的畫筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在活動(dòng)中施展他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還可以搞小型畫展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加省市各種比賽，通過比賽提供給學(xué)生表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

2.通過營造氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，需要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在培養(yǎng)孩子觀察力，好奇心，創(chuàng)造力之外還能給孩子一種寄托，在內(nèi)心柔弱的同時(shí)，分散自己的挫敗感，宣泄自己的情緒，給孩子價(jià)值觀和品格的培養(yǎng)，最終達(dá)到想要教育孩子的目的，而要過到這些目的，必須為孩子營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。在美術(shù)課上，我們要讓孩子暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。在繪畫示范時(shí)，不強(qiáng)制性要孩子跟自己畫的一模一樣，允許他們根據(jù)生活和想象有所創(chuàng)造，老師對(duì)孩子們的創(chuàng)新及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并通過展示作品的形式，使學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得成就感，持續(xù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)和豐富學(xué)生的情感。

3.通過鼓勵(lì)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

具有豐富的想象是提高創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。因此，在教學(xué)中，教師不要過多地制定條條框框，要求學(xué)生必須這樣畫或者那樣做，導(dǎo)致學(xué)生作畫緊張，思維停滯，在作畫過程中不敢逾越雷池半步，限制了學(xué)生的想象力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

孩子們的想法往往是異想天開并富有想象力的。如我在教學(xué)生畫《未來的人》時(shí)，有的孩子把人畫成一個(gè)球狀，并理直氣壯地解釋:“由于未來人運(yùn)動(dòng)量少，四肢會(huì)進(jìn)一步退化，就會(huì)像某些外星人一樣，變成球狀?！睂?duì)于學(xué)生這種自圓其說的想法，我進(jìn)行了表揚(yáng)，表揚(yáng)他能夠大膽想象，勇于創(chuàng)新。并以此為例，鼓勵(lì)其他學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

4.通過科學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

卡耐基說過:“認(rèn)可贊美和鼓勵(lì)，能使白癡變天才，否定批評(píng)和諷刺，可使天才成白癡。”贊美猶如陽光，能帶給人溫暖和力量，每一個(gè)學(xué)生，無論品質(zhì)優(yōu)劣，成績好壞，都渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)，并朝老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”指出人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般，長進(jìn)很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。種種科學(xué)事例證明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們既要鼓勵(lì)繪畫好的學(xué)生，更要想方設(shè)法對(duì)繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，充分肯定他們?cè)诶L畫中取得的成績，保護(hù)和激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。