（鞍山市鐵西區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 遼寧鞍山 114100）

教育問(wèn)題始終是我國(guó)民生最基本的問(wèn)題，是一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)志。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，以此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能僅僅局限于課本上，要將課本上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的最終目的是要解決生活中的問(wèn)題。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自己思考、動(dòng)手的能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題組成，要著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生更富有創(chuàng)造性，更能符合時(shí)代的要求。

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

中國(guó)傳統(tǒng)思想一直認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，只有教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生才會(huì)守規(guī)矩、懂禮貌，因此傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍緊張，教師處于主體地位，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種教育模式下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是固有模式，學(xué)習(xí)效率也不是太高。事實(shí)上，小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，需要教師進(jìn)行督促引導(dǎo)，但是過(guò)于嚴(yán)格的課堂環(huán)境可能會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，很多學(xué)生怕出錯(cuò)，在課堂上的表現(xiàn)都比較拘謹(jǐn)。輕松愉悅的課堂氛圍有利于學(xué)生積極的提出問(wèn)題，教師可以及時(shí)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答或者調(diào)整教學(xué)策略，這種教學(xué)模式有助于教師及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中掌握知識(shí)更牢固。創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境關(guān)鍵在于教師要給學(xué)生一種師生平等的感覺(jué)，師生之間是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。過(guò)于嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)境中，教師不了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度，只能盲目地進(jìn)行之間的教學(xué)安排，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，知識(shí)的掌握都是不利的?？傊?，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。

二、重視教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)

問(wèn)題教學(xué)的第一步是讓學(xué)生敢于提問(wèn)，第二部就是要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)。這就需要教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的出處

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)模式，因此不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意再現(xiàn)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，準(zhǔn)確找到問(wèn)題出處。小學(xué)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題很多，出現(xiàn)在不同的地方，只要教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，不難找出問(wèn)題的出處。例如學(xué)生在掌握兩個(gè)相關(guān)單位或概念后，教師要啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)概念之間有沒(méi)有關(guān)系，能不能進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如果可以，需要怎么樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化。再比如某一道應(yīng)用題利用一種方法解答后，教師可以提問(wèn)學(xué)生這道題有沒(méi)有其他的解答方法，這樣做既可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，找到問(wèn)題的出處，又能拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，建立所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.提問(wèn)的方法

有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠順利地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是卻不知道如何完整地，清楚地提出來(lái)，老師和同學(xué)不能聽(tīng)懂，問(wèn)題也就不能及時(shí)得到解決。所以在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力之后，還要培養(yǎng)其提出問(wèn)題的方法。學(xué)生之所以對(duì)問(wèn)題表達(dá)不清晰，一方面是由于其自身的表達(dá)能力，一方面是由于面對(duì)很多人緊張的心理。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力時(shí)首先可以將學(xué)生分成一定人數(shù)的小組，讓學(xué)生之間互相提問(wèn)，并且進(jìn)行追問(wèn)，這樣學(xué)生不僅因?yàn)橥榻M員之間的追問(wèn)對(duì)問(wèn)題脈絡(luò)掌握清晰，同時(shí)由于沒(méi)有緊張心理，學(xué)生可以順利提出問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)樹(shù)立一定的自信心，敢于在課堂上有效提出問(wèn)題，教師要適當(dāng)對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，起到鼓勵(lì)作用，更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，讓小學(xué)生愛(ài)上提問(wèn)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心和求知欲特別強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生充分享受提問(wèn)。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)較多，在導(dǎo)入過(guò)程中教師可以根據(jù)不同的知識(shí)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，最好這些問(wèn)題情境很接近小學(xué)生的生活，增加課堂的趣味性，容易讓學(xué)生都參與到課堂中。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境最好以小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)漫、小故事為題材，這樣的題材更容易啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生不禁提問(wèn)是什么，為什么，學(xué)生迫不及待想要知道其中的奧秘，就會(huì)主動(dòng)積極思考?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的知識(shí)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境不僅能夠開(kāi)括學(xué)生的思維，讓學(xué)生愛(ài)上提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、適當(dāng)引導(dǎo)，有效解決問(wèn)題

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題之后還要培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在提出問(wèn)題之后，教師不能立即進(jìn)行解答，首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考自己解決問(wèn)題會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題的積極性。面對(duì)較難得題目學(xué)生難以獨(dú)立解決時(shí)，教師可以將學(xué)生適當(dāng)分成小組，學(xué)生通過(guò)互相溝通、幫助、各抒己見(jiàn)解決問(wèn)題，讓同學(xué)之間更加友愛(ài)，促進(jìn)同學(xué)之情，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量。如果學(xué)生在解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)，提醒學(xué)生相關(guān)的知識(shí)及解題思路，然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問(wèn)題。對(duì)于用于解決問(wèn)題，挑戰(zhàn)難題的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維，自己解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，積極性不是很高，針對(duì)這些問(wèn)題，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，要重視教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，并適當(dāng)進(jìn)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生愛(ài)上提問(wèn)，最后適當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使其能夠獨(dú)立解決問(wèn)題?？傊?，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅能有效提高教學(xué)效率，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維模式以及創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足時(shí)代的要求。