□ 海南省?？谑械谑袑W(xué) 施瓊英

從2015年10月至2018年4月，工作室跨三個年度，共組織了13次活動，累計40天。每一次都精心策劃，用心經(jīng)營。從整體上看，效果很好，達到預(yù)期目標(biāo)。總共舉辦了29場專家講座、9場學(xué)員小專題講座；組織學(xué)員說課11節(jié)；展示了27節(jié)國家級、省級、市縣級以及工作室推廣課例；共47人次進行教師專業(yè)成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得體會等分享匯報；助推關(guān)潔玲、陳萍等12位學(xué)員得到不同程度的專業(yè)成長，圓滿完成了工作室助推卓越的使命。

一、工作室建設(shè)過程

工作室成立之初，組建了由海南師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師周春花博士、海南省教育研究培訓(xùn)院美術(shù)教研員周曉陽老師、海南省美術(shù)學(xué)科省級骨干教師尹文濤和劉惠玲老師四人組成的專家團隊，吸收了趙晉雄、林蓉、陳萍、曾春燕、韓曉紅、朱惠、張喆、劉雙雙等8位學(xué)員。

1.精心策劃，隆重開展第一次活動，讓每個人都找到自己的存在感，讓每個成員都成為最重要的唯一。工作室成員來自省內(nèi)各市縣，不少人起初彼此都是陌生人，新組建的團隊，每個人的存在感很重要。第一次活動我們不著急上課、聽評課，主要講故事，要每個人講自己的故事，成為故事里的主角。《回望我們的教師生涯》這個特別的議程以講故事的方式，呈現(xiàn)每個人從教以來的故事和業(yè)績，如對自己影響較深的恩師、自己與學(xué)生的故事、調(diào)教、論文獲獎、榮譽稱號、受邀當(dāng)專家、參加畫展和輔導(dǎo)學(xué)生獲獎等，來展現(xiàn)一個立體的自己，進而展示工作室整體的風(fēng)采。

2.工作室建設(shè)的主要策略是營造家園氛圍，培養(yǎng)家人般的情感。團隊不是主持人一個人的，是屬于團隊中每一個人的。每一次集中，我會將活動細分若干個部分，每個半天各安排一個學(xué)員主持、錄像、攝影和制作活動美篇，既能增加鍛煉的機會，又將活動落實到具體人員，事事有人做，人人可奉獻，營造了“我為人人，人人為我”的良好氛圍。

此外，工作室每次的活動都相應(yīng)提供各種茶飲和小零食，需要大家共同動手。燒開水、端茶倒水，任何事情都有人主動承擔(dān)，任何缺位都有人及時補位。工作室就是相親相愛的一家人。

二、工作室的做法與特點

1.為工作室活動提出一個既有學(xué)科特色、好聽又有創(chuàng)意的活動形式——美術(shù)教育沙龍。許許多多美術(shù)教師其實都有一個恒久的畫家夢?；诠ぷ魇翼椖颗囵B(yǎng)卓越教師的宗旨，工作室應(yīng)該主要圍繞美術(shù)教育開展活動。為工作室活動提出“美術(shù)教育沙龍”的形式，是想結(jié)合畫家談?wù)摦嬍碌摹吧除垺蹦Ｊ?，植入美術(shù)教育的大主題?！懊佬g(shù)教育沙龍”是一個可以包羅萬象的主題名稱，我們可以一起聽評課、研究各種美術(shù)表現(xiàn)形式和技法，分享參加各種培訓(xùn)、考察和采風(fēng)的心得和體會，既滿足美術(shù)教師談畫論畫的心愿，又不與美術(shù)教育工作相左，可謂一舉兩得。

2.與海口市施瓊英中小學(xué)美術(shù)青年骨干教師成長助推站結(jié)成聯(lián)盟，借力助推站成果，激發(fā)競爭意識，促進工作室成員共同成長。本工作室建設(shè)啟動之時?？谑兄普卷椖恳呀?jīng)實施了兩年，正好是?？谑惺┉傆⒅行W(xué)美術(shù)青年骨干教師成長助推站建設(shè)漸入佳境時期。工作室與助推站的性質(zhì)差不多，借助助推站前期摸索出的活動方式及學(xué)員培養(yǎng)模式，開展工作室與助推站聯(lián)合美術(shù)教育沙龍活動，是比較好的工作切入點。

經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，助推站大部分學(xué)員已經(jīng)練就了能說會道的本領(lǐng)，也有活靈活現(xiàn)的演繹能力，他們精彩的表述不僅贏得工作室學(xué)員艷羨的目光，同時增強了他們的自信心。而這兩年多來工作室學(xué)員的趕超，以至于無論在教學(xué)比賽還是專業(yè)發(fā)展上都有不俗的表現(xiàn)，也說明了榜樣的力量是無窮的。年輕教師的成長需要平臺的助推，在學(xué)校中一直人丁不旺的美術(shù)教師尤其需要團隊的支持和鼓勵、需要集體的智慧和力量。

3.量身定制青年美術(shù)教師成長課程。美術(shù)教師的成長除了需要專家的理論指導(dǎo)，教學(xué)技能的培訓(xùn)，還需要到大自然中采風(fēng)寫生，收集創(chuàng)作和教學(xué)素材。因此，我們的培訓(xùn)課程大體分為理論課程、實操課程和采風(fēng)課程三個體系。（1）理論課程。我們一共開展了29場專題講座，以工作室主持人和專家為構(gòu)建培訓(xùn)課程主力，以到省外訪名師、協(xié)同海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院邀請全國知名教授、專家、名師講授為輔，從美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)、課題研究、校本課程開發(fā)、師德以及教師形象塑造等，建構(gòu)了立體的理論課程體系。（2）實操課程。實操課程主要由工作室學(xué)員進行小專題講座、課題研究課例說課、展示課以及各種分享匯報組成。經(jīng)過多次、反復(fù)的演練，工作室除了兩位新增成員，其余十位學(xué)員全部上過展示課，有一半學(xué)員能夠進行小專題講座，個人的能力得到較快的提升。（3）采風(fēng)課程。采風(fēng)是本工作室開發(fā)美術(shù)教育資源課題研究的重要途徑。2016年本工作室教師前往福建省福州市、永定縣、泉州惠安縣、潯埔村等古城和漁村，進行訪學(xué)采風(fēng)活動，走訪古建筑三坊七巷、客家土樓以及有獨特地域的民俗和蚵殼厝等特色古村落，領(lǐng)略惠安女、潯埔女的風(fēng)情。在本省則先后前往屯昌縣、定安縣、儋州市和陵水縣，結(jié)合工作室的課題研究需要，每到一個市縣開展活動，都要安排時間去采風(fēng)，拜訪民間老藝人，收集素材。工作室學(xué)員在采風(fēng)后先后開發(fā)了 《椰子》《植物編織》《黎族紋樣服飾》等具有本島傳統(tǒng)文化和民俗特色的課程，研發(fā)了15個配套的系列教學(xué)微視頻和學(xué)習(xí)資源包，成果比較豐厚。

4.搭臺唱戲，機會均等，人人得鍛煉。工作室的主要任務(wù)之一就是搭設(shè)舞臺，組織各種研討說課、課堂教學(xué)展示課活動。不設(shè)門檻，鼓勵踴躍報名，每個學(xué)員都有機會參加。但是上完展示課后，要相應(yīng)完成教學(xué)設(shè)計、課件（微課）和教學(xué)實錄的整體資料提交。如第七次活動，我們以《椰子》為題，征集了同題異構(gòu)研究課十節(jié)，從兩種上課模式、五種表現(xiàn)形式展示同一主題不同的表現(xiàn)方法和形式，又在相同的表現(xiàn)形式中展現(xiàn)不同的塑造手法，引發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)課程可行性的思考。我們還結(jié)集編印了一本《椰子》教案集。

5.張揚自覺自律，每學(xué)期一節(jié)精備課，為成為卓越教師做好儲備工作。本工作室一般不安排比較繁雜的所謂的“作業(yè)”，但是有固定的要求與模式，即：每學(xué)期精備一節(jié)課，凡研討必有記錄，凡聽課必有點評，凡磨課議課必有結(jié)論，凡教研、比賽活動必積極參加，凡參加活動必發(fā)言或爭取獲獎，凡有活動必以圖文形式及時上傳到各自的博客或者制作美篇。其中，“每學(xué)期精備一節(jié)課”成為最重要的評定標(biāo)準(zhǔn)。它激勵學(xué)員勤勉工作，積累成果，為各種研究、展示以及競賽做好前期的準(zhǔn)備，并且為成為骨干教師、教學(xué)能手提供堅實的基礎(chǔ)。

三、成效與創(chuàng)新

1.充分發(fā)揮工作室搭建舞臺、提供展示平臺的功能，以階梯遞進式設(shè)計主題，引領(lǐng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己和規(guī)劃自己。我們陸續(xù)開展了《我能我秀》《暑期教育行走匯報，展示采風(fēng)作品》《一起走過的日子》《個人成長目標(biāo)》《個人成長匯報》等呈階梯遞進式的以學(xué)員暢談為主的主題活動，讓學(xué)員有更多表達自我、設(shè)計和規(guī)劃自我的機會。

2.所有的活動都賦予儀式感，明確分工，各司其職。工作室至今共開展了13次活動，每一次活動都設(shè)置主題。儀式感帶來的是更加規(guī)范的學(xué)習(xí)模式。例如,第一次活動主題：教師生涯的坐標(biāo)與方向，第九次活動主題：美術(shù)學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂實施研討。每次活動策劃都明確各種任務(wù)的分工和責(zé)任，由學(xué)員擔(dān)任活動主持人、攝像、活動報道等。

3.協(xié)同市縣教研和培訓(xùn)部門，創(chuàng)設(shè)機會，搭設(shè)平臺，開展各種教研活動，發(fā)揮工作室輻射引領(lǐng)作用，助推學(xué)員走向卓越。工作室的職能之一就是協(xié)同市縣教研、培訓(xùn)部門開展教研和教師培訓(xùn)活動。兩年多來，除了?？谑?，我們還先后聯(lián)合屯昌縣、定安縣、儋州市和陵水縣培訓(xùn)中心及學(xué)員學(xué)校開展了多次市縣級教學(xué)展示研討活動，取得較好的效果。

4.走出海南的分享和來到海口的訪問與交流。本工作室的團隊建設(shè)和課題研究進行得比較扎實有效。2017年開始走出海南到外省進行展示和分享經(jīng)驗，同時也迎接外省考察團的訪問。例如：2017年9月，廣東省肇慶市教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室特邀工作室主持人施瓊英到肇慶市為美術(shù)網(wǎng)絡(luò)工作室主持人作工作室建設(shè)的分享，工作室的培養(yǎng)成效獲得名師們的贊譽。2017年12月，黑龍江省邀請工作室導(dǎo)師周曉陽為全省美術(shù)學(xué)科教學(xué)研討會作講座《信息技術(shù)及如何制作微課的經(jīng)驗》，推廣本工作室在課題研究方面取得的成果。

5.取得的成果。（1）學(xué)員教學(xué)能力大幅度提升：參加各級各類課堂教學(xué)、課件、微課和論文評選皆獲得較好的成績。林蓉榮獲第25屆中南六省美術(shù)教學(xué)評比一等獎；關(guān)潔玲與韓曉紅榮獲海南省美術(shù)課教學(xué)評比二、三等獎。（2）專業(yè)發(fā)展：指導(dǎo)專家尹文濤成為省級學(xué)科帶頭人；導(dǎo)師周曉陽成為省級骨干教師；林蓉、劉雙雙、曾春燕和萬文四位學(xué)員獲得省級骨干教師的培訓(xùn)資格；主持人施瓊英繼續(xù)獲得省級骨干教師的培訓(xùn)資格；學(xué)員陳萍和林海燕獲得?？谑兄袑W(xué)美術(shù)學(xué)科工作坊坊主稱號。（3）有三項省級課題研究結(jié)題。施瓊英主持的課題《基于媒材和網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)探索》與劉惠玲主持的課題《三江公仔戲木偶藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的探索與實踐》獲評優(yōu)秀；劉雙雙主持的課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中美術(shù)鑒賞課改革研究》一項獲評良好。（4）周曉陽、劉惠玲、尹文濤、施瓊英、朱惠五人次榮獲海南省三項教學(xué)成果一、二獲獎。有35人次獲得各級各類教學(xué)競賽獎。有40人次在教育教學(xué)、輻射引領(lǐng)、美術(shù)專業(yè)等方面得到表彰和成長。有9人15篇論文分別榮獲教育部、國家級、省市級獎，有六人10篇論文發(fā)表，其中，導(dǎo)師周春花教授出版了一本專著，施瓊英的文章入選《大數(shù)據(jù)時代的創(chuàng)意美術(shù)教育》文集。（5）工作室打磨推薦陳萍和關(guān)潔玲兩節(jié)課，分別參加全省和全國的公開課，也分別是兩個活動中唯一的展示課人選。(6）成功舉辦了五場課題成果展示推廣會，在全省以及省外推廣工作室的研究成果，獲得好評。

四、問題與建議

總的來說工作室的運行比較順暢，大的問題不多，也不尖銳。倒是工作室成員的專業(yè)發(fā)展方面，需要項目管理方多方調(diào)研，制定行之有效的助推舉措，幫助工作室成員更快更好地發(fā)展。

建議：

1.工作室管理部門能夠向相關(guān)部門陳情，祈望打破各種制約教師專業(yè)發(fā)展的桎梏，摒棄以職稱資格取材這一不合理的條件，以鼓勵和促進的態(tài)度，展示一條公平公正的專業(yè)發(fā)展道路，讓工作室成員屆滿通過考核能夠得到應(yīng)有的專業(yè)肯定，看到希望，真正成為名副其實的卓越教師，為發(fā)展教育事業(yè)貢獻青春和智慧。

2.建立工作室成員使用機制。凡經(jīng)過完整的周期培訓(xùn)，考核優(yōu)秀的專家和學(xué)員可以獲得破格晉升的資格，以此激勵更多優(yōu)秀的骨干教師投身教學(xué)研究，以教育事業(yè)為理想，建功立業(yè)，創(chuàng)造更好的業(yè)績。

3.需要上級管理部門廣泛宣傳和推廣工作室，提高工作室的知曉度，吸引有志青年教師踴躍加入工作室的行列。

4.工作室管理部門應(yīng)該提供更多組織學(xué)員“走出去見大世面”的機會。一個教師的視野取決于他的教研行走的范圍。