（哈爾濱市道里區(qū)育新學校 黑龍江省哈爾濱市 150060）

一、教學環(huán)境的生活化

1.授課環(huán)境，主要是指授課地點，同時也是學員們的第二個家。墻壁保持潔白整潔、黑板固定牢靠、桌椅擺放整潔，整個課堂有著清潔的環(huán)境。但是，想要將生活化的語文教學體系進行實現(xiàn)，這些還并不是很夠，培智校園語文實現(xiàn)生活化的教學體系，那么就需要學員營造一個更加貼切學員實際生活的環(huán)境，盡最大努力去實現(xiàn)此類目標。[1]

2.列如在每天的授課當中，將日常生活當中每一個有趣的事情傳授給他們，也可以讓智障學員們進行相關物體的觀察和認識，從而讓智障學員們可以在貼切生活的教學體系進行語文的學習。

3.對于方向來說，智障學員對此類問題都很難進行理解，老師在進行教學期間，就可以將智障學員生活的環(huán)境和實際課堂的教學相結合，從而來進行生活化的教學?？梢院芎玫睦谜n堂的環(huán)境，可以將課堂四周標注上東南西北等一個方向，第一步是先教授他們學習上面的文字，讓后在用合適的方法來進行方位上的辨別，在結合當前的學習情況來開展相關的活動，從而來提升學員們的辨識能力。[2]

4.按照教學材料上的內(nèi)容，也可以將課堂布置成具有趣味性的生活環(huán)境。讓學員們更加的貼切到實際生活當中，營造出輕松愉快的授課環(huán)境，可以很好的提升學員們積極學習的能力，從而使得他們可以很好的將學習到的內(nèi)容進行使用。

二、授課內(nèi)容的生活化

1.在授課內(nèi)容上，基本上所有的教學材料都是基于實際生活來進行撰寫的，學員們在進行學習時可以很好的將生活當中的知識進行很好的利用和學習。但是語文授課的內(nèi)容更加的貼切實際生活。與此同時，智能兒的教育目的并不是給予他們系統(tǒng)化的教學和深度知識的授課，而是更傾向于培養(yǎng)他們對日常生活當中的興趣愛好。此外，語文授課資料，將學員的成長、日常生活所需知識都進行了很好的結合。比如，授課資料當中對常用的詞語進行了很好的標注，有愛國、奉獻、愛家人等積極向上的詞組，還可以將社會積極良好的知識進行傳授。

2.但是，因為當今對于培智教學資料的撰寫，編寫時間都普遍較長，內(nèi)容上也還在所用傳統(tǒng)死板的知識，此類內(nèi)容的使用并不是長久之計，那么就需要將傳統(tǒng)死板的教學內(nèi)容進行合理的革新。將超出智障兒童認知范圍的內(nèi)容進行取代。必須在革新內(nèi)容的基礎上進合理教學材料的編寫，需要根據(jù)現(xiàn)有智障兒童的各個特點來進行合理的教學，并且還需要將生活當中常見的內(nèi)容進行編入，最大限度上的為學員們的教學環(huán)境提供一個良好的氛圍。

三、授課方式

1.在授課方式上，必須要將生活動作多姿多彩的內(nèi)容引入到教學當中。培智學院的語文授課必須要更加的貼切實際生活，使用多種的教學方式來進行授課，讓語文的授課更加貼近生活、走進生活，著也是生活化授課體系當中將為普遍使用的方式中的一種。

2.生活環(huán)境的營造，那么就需要將學員們引入到相關的生活環(huán)境當中來進行語文的學習，從而去實現(xiàn)最初的授課目的。因為智能兒的知識接受能力較差，對于他們來將，來源于生活的知識更加容易的去進行熟練的掌控。所以，在教學語文授課期間，需要將授課資料上的內(nèi)容結合起來，讓他們可以更好的走進日常的生活當中，去體驗日常的生活，從而也可以很好的提升他們的實際運用能力。

3.在當前科技快速發(fā)展的情況下，眾多的教學設備同樣也得到了很好的發(fā)展空間，從而使得在對智障兒童的教學模式已經(jīng)在向著多元化的方向在發(fā)展，那么在平時的教學過程當中，授課教師可以使用多媒體、電子板報等科技設備來進行語文的教學，同時也可以播放一些有著較強親和力的視頻來進行授課，從而使得智障兒童在這樣多以化的教學模式下不斷的提升自身的日常生活知識，從而讓他們可以更早的融入到社會當中，使用此類輔助設備來進行科學的授課可以很好的提升培智教學的成效。[3]

4.對于教學課堂和校園，在進行教學的前期都需要對周圍的環(huán)境進行很好的考察，并且需要構建一個完善的體系。

結語

總的來說，在培智教學當中，眾多的先進教學理念并沒有得到很好的發(fā)揮和運用，那么就需要相關的培智教學機構將相關先進的理念進行使用和落實，從而來營造一個良好的學習環(huán)境，從而達到智障兒童能夠很好融入社會的教學目的。