（保定市清苑區(qū)何橋鄉(xiāng)何橋小學(xué) 河北保定 071100 ）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過課堂上的互動(dòng)，使得教師與學(xué)生以及學(xué)生之間有更多交流的機(jī)會(huì)。而相互交流，能激活思維從而使學(xué)生對(duì)課堂所訴內(nèi)容理解得更加豐富與全面，同時(shí)也會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍逐步地活躍起來。此外，這種互動(dòng)交流也是要有效于教學(xué)而存在，倘若沒有好好的利用它，那么其產(chǎn)生的效果則是相反的，不但影響學(xué)生創(chuàng)造性與積極性，也會(huì)使課堂的教學(xué)效率有所減低。是利還是弊，就看你如何教學(xué)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍難點(diǎn)

數(shù)學(xué)這個(gè)科目本身就是要靠著理解的方式才能學(xué)的優(yōu)秀。當(dāng)小學(xué)生開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，就會(huì)覺得數(shù)學(xué)十分的枯燥與無聊，有的小學(xué)生甚至對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的問題，這些現(xiàn)象的發(fā)生在小學(xué)生中是普遍存在的。因而才出現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而互動(dòng)化作為其中之一，亦以其為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行研究。[2]

二、目前數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)化出現(xiàn)的問題

1.教師在對(duì)于提問的問題上，缺少了一點(diǎn)程度上的針對(duì)對(duì)象。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有啟發(fā)性的教育，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生，加強(qiáng)小學(xué)生自身的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，但是有的教師是為了更快地達(dá)到該目的，教學(xué)的時(shí)候給小學(xué)生提問的問題，具有很強(qiáng)的開放性，原因是：以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維的能力。然而，因教師并沒有將小學(xué)生的各自特點(diǎn)，實(shí)際情況進(jìn)行考慮，在提問的問題上針對(duì)對(duì)象過于廣泛，導(dǎo)致小學(xué)生更本無法弄懂問題，談何回答的好。因此，在課堂上看似有互動(dòng)，但是最終達(dá)到的效果卻是如此的微乎其微。

2.教師對(duì)問題的提問出現(xiàn)過于頻繁的情況。有的數(shù)學(xué)教師想要活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，便給學(xué)生設(shè)置很多問題。這種方式使得整節(jié)課幾乎都是教師的問題與學(xué)生的回答，雖然表面看上去達(dá)到了教學(xué)想要的效果，但學(xué)生收獲的數(shù)學(xué)知識(shí)卻很少。其實(shí)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的還是以教師講授方式為主，因?yàn)樾W(xué)生的智力還是有待提高。因而教師在互動(dòng)中教學(xué)時(shí)要將問題本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，提問必須要以內(nèi)容作為支撐，并且問題要主次分明。

3.教師在課堂上的互動(dòng)中會(huì)局限于課堂上的提問。在有新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，有的數(shù)學(xué)教師確實(shí)會(huì)采用與學(xué)生互動(dòng)方法，但是方法卻會(huì)局限于課堂上的提問，認(rèn)為提問的方式就是教學(xué)互動(dòng)化的要求，殊不知僅僅的課堂提問互動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來說產(chǎn)生的效果并不大。其實(shí)課堂上的互動(dòng)化是多種多樣的，它能被學(xué)生們所接受，方產(chǎn)生效果。這就需要教師不斷地探究以及創(chuàng)新的了。

三、有效的創(chuàng)新互動(dòng)交流式教學(xué)質(zhì)量的策略

1.有效設(shè)計(jì)問題，并結(jié)合小組合作的方式

在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候要將課堂提問與合作的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。課堂的提問，教師需對(duì)學(xué)生有一定基礎(chǔ)上的理解，將小學(xué)生的各自特點(diǎn)與實(shí)際情況進(jìn)行考慮，要有效的設(shè)計(jì)提問的問題。合理的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課堂的問題數(shù)目，以高效完成課堂的要求。再結(jié)合小組合作的方式，讓師生之間、學(xué)生之間共同協(xié)調(diào)合作以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之間的合作的作用：

（1）可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，給那些平時(shí)不善言的小學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間；

（2）可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，使得學(xué)生意識(shí)到傾聽別人的發(fā)言，這即是一種禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法；

（3）可以培養(yǎng)小學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)集體的智力，也給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)良好的交流環(huán)境。

2.動(dòng)手操作，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生依然是處于愛玩的年齡，他們的心里與生理都不是很成熟，他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，作為數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，例如：在學(xué)習(xí)正方形的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問：熊大送熊二四條長度一樣的木條，而熊二想拿它做一個(gè)正方形，它應(yīng)該這么做？當(dāng)同學(xué)聽到熊大的時(shí)候，就會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生興趣，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們就會(huì)增加動(dòng)手操作?？傊?，在互動(dòng)式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生之間動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。[3]

3.創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)節(jié)

由于小學(xué)生都比較喜歡玩游戲，所以教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)中，可以將游戲加入小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生的健康成長和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著很重要的作用。教師可以嘗試將數(shù)學(xué)課堂與游戲活動(dòng)相緊密聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生跳繩比賽，將學(xué)生分成四個(gè)小組，將比賽的結(jié)果，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系著，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生好奇的心理，從而學(xué)會(huì)這個(gè)課題，既讓學(xué)生學(xué)得有效，也讓老師達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，這樣的雙贏局面是大家最希望發(fā)生的。

結(jié)語

互動(dòng)交流形式的教學(xué)，可以讓課堂氛圍得到活躍，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活，進(jìn)而更加順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師需要將這種模式充分地、合理地利用，但不能單純地局限于課堂上的提問，必須把握互動(dòng)化形式的本質(zhì)，注重學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生更多的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂效率質(zhì)的提升，從而使師生共同地發(fā)展。