徐丁勛

摘要：隨著我國素質教育的推行，閱讀和寫作教學的結合方式在初中語文教學中顯得越來越重要，如何在讀寫結合下進一步提高學生的寫作質量已成為語文教學的重點內容。教師若只是單純地重視閱讀教學或單純地重視寫作教學，這對于提高學生的寫作質量是不利的。本文提出在讀寫結合下采取相應教學策略，提高學生的寫作質量，為廣大教育工作者提供了參考。

關鍵詞：讀寫結合 寫作質量

閱讀教學與寫作教學是初中語文教學的兩大部分，學生寫作能力的提高，要在讀寫結合下才能最大限度地提升。如何在讀寫結合下提高學生的寫作質量呢？教師需要引導學生有目的地進行閱讀，進而掌握寫作技巧；適當?shù)財U大閱讀范圍，豐富寫作素材；深耕閱讀內容，把握寫作情感。教師做到上述三點，就能提高學生的寫作能力。

一、目的性閱讀，掌握寫作技巧

初中階段正是培養(yǎng)學生寫作能力的重要階段，所以教師要充分重視培養(yǎng)學生的寫作能力，采取更有效的寫作教學方法。在進行目的性閱讀時，教師要詳細講解文章中展現(xiàn)的寫作技巧，為學生梳理閱讀中的寫作知識點，并在具有針對性訓練的閱讀中深化學生對寫作的認識，消除學生對寫作的抵觸心理，努力營造輕松有趣、師生互動的高效寫作課堂，讓學生在進行閱讀訓練時，逐漸掌握其中的寫作技巧，提升自己的寫作能力。

如《雨的四季》的主要教學目標是讓學生學習作者對景物特征的描寫，基本內容講授完畢后，筆者聯(lián)系這一單元前兩課《春》和《濟南的冬天》的內容，匯總了這些文章中的自然景物描寫技巧，組織學生分析與思考這三篇文章中的景物描寫方法，并從中找出一定的寫作規(guī)律，同時讓學生自選一個“季節(jié)”進行描寫，嘗試運用學到的知識。這樣的讀寫結合不僅提高了學生的閱讀質量，還讓學生在掌握寫作技巧的過程中提高了寫作水平。

二、擴大閱讀范圍，豐富寫作素材

在課堂上，教師要重視拓展學生的閱讀范圍，豐富學生的知識庫，才能讓學生在潛移默化中逐步提升寫作知識儲備，讓寫作的語言更加生動。因此，教師要讓學生深刻地明白多讀的重要性，并在不斷擴大閱讀量的過程中實現(xiàn)寫作質的飛躍。

如在閱讀課上，教師可選取課本之外的優(yōu)秀文章讓學生閱讀，為學生提供寫作素材。如教師可選取部分《意林優(yōu)秀作文·初中版》上適合中學生閱讀的文章，包括感動中國、勵志中國人物的原創(chuàng)稿，讓學生積累廖俊波的主要事跡，“人民的樵夫，不忘初心。上山尋路，扎實工作，廉潔奉公，牢記黨的話，溫暖群眾的心?！睂W生通過積累這些描寫人物的優(yōu)秀句子，可以豐富自己的素材庫，并在今后的寫作中加以運用。除此之外，教師可要求學生多讀、多積累優(yōu)秀片段，進而在閱讀課上進行展示，然后師生一起分析作者的寫作思路，點評文章語言辭藻的運用，讓學生從中積累一定的寫作素材。這樣的師生互動閱讀課，能最大限度地擴大學生的閱讀范圍，提升學生的知識積累能力，豐富學生的素材庫。

三、深耕閱讀內容，把握寫作情感

在初中語文教學中，教師要注重將學生情感與寫作充分融合，讓學生在閱讀中感悟作者在文章中所要表達的情感，逐步提升自己對情感的把握能力。另外，教師要鼓勵學生從作者的寫作內容中感悟真情實感，并用自己的寫作方式傳達出來。

如在教學《紀念白求恩》這篇文章時，筆者先組織學生詳細分析文章中描寫白求恩甘于奉獻的句子和段落。眾所周知，這篇文章的情感態(tài)度是讓學生學習白求恩那份甘于奉獻的偉大精神，筆者組織學生對這一精神進行討論，目的就是讓學生加深理解這一思想。接著，筆者再組織學生以“歌頌甘于奉獻”這一精神為話題寫一篇作文。這樣的過程不僅能夠幫助學生寫出有情感的文章，還能讓學生在思考與交流中形成正確的情感態(tài)度和價值觀，豐富學生的情感體驗。

在初中階段，教師要重視讀寫結合的重要性，在具體教學過程中來用不同的教學思路，擴大學生閱讀量，豐富寫作內容，進而增強學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]苑航.初中語文教學中讀寫結合的研究[D].錦州：渤海大學，2017.

[2]潘一平.讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，（10）.

（作者單位：江西省九江雙語實驗學校）