陸姝嫻

摘要：概念圖是一種將知識關(guān)系圖形化、思維可視化的工具。本文以概念圖策略為指導(dǎo)，用行動研究分析概念圖策略對英語閱讀教學(xué)中深層思維的培養(yǎng)。研究結(jié)果表明，概念圖策略對提高學(xué)生英語閱讀的概括歸納能力、全景式的理解能力都有積極作用。

關(guān)鍵詞：概念圖策略 全景式理解能力 閱讀教學(xué)

在實踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對高中英語教材存在畏懼感。從人教版必修三開始，篇章的詞匯量加大，課文篇幅變長，長難句增多，而學(xué)生的詞匯量不夠，導(dǎo)致學(xué)生一遇到詞匯量大的文章就無法靜心閱讀。尋找更貼合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高學(xué)生的閱讀效率，是英語教師一直需要思考的問題。

經(jīng)過研讀大量的論文和前沿學(xué)科期刊，筆者發(fā)現(xiàn)運用概念圖策略指導(dǎo)高中生進行英語閱讀，把概念圖策略和小組合作的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，讓學(xué)生從以教師為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)探究方式相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)高中生英語閱讀中的深層思維。下面，筆者通過具體的課例片段來探討概念圖在高中英語閱讀課教學(xué)中深層思維的培養(yǎng)策略。

一、階段一：理解

1.把握文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容及之間的邏輯關(guān)系

“概念圖”是一種將知識關(guān)系圖形化、思維可視化的工具。它有兩大特點：①呈現(xiàn)層級結(jié)構(gòu)。概括性最強的概念位于核心位置，主次細節(jié)由鏈接或文字標注，依次遞減排列；②體現(xiàn)交叉連接。交叉連接表示概念的關(guān)系，表明了概念圖上的某些領(lǐng)域知識相互聯(lián)系的方式。常見的概念圖類型依次為cross-linked、hierarchical、spider map、linear map。

如《Module3 Unit4 How life began on the earth？》內(nèi)容涉及太陽系、宇宙大爆炸理論。面對認知陌生的閱讀內(nèi)容，加上一定數(shù)量的生詞及長難句，學(xué)生立刻產(chǎn)生了畏難情緒，很難順暢地進行任務(wù)型閱讀教學(xué)。英語教師可以借助一幅形象化的生命發(fā)展演變圖和概念圖向?qū)W生介紹課文，通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的關(guān)鍵詞，找出主題句，匹配生命進化圖，從而理解核心段落的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。通過概念圖，學(xué)生讀懂了全文，學(xué)會了用關(guān)鍵詞和主題句去補充概念圖，梳理文章主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系，且對文章中關(guān)鍵詞的表達、各段落主要大意有了全景式的理解。以下是教學(xué)設(shè)計中對概念圖的運用：

Read Para 3-5 and the chart of “The Evolution of Life on the Earth”and fill in missing key words.

Read Para1-3 ： fill in missing information on“How did the earth come into being”？

2.根據(jù)概念圖的關(guān)鍵詞，綜合運用多種閱讀技巧

概念圖具有簡潔、高效的特點，它從一個中心開始，利用節(jié)點、“鏈接”和“有關(guān)文字標注”能夠凸顯文章的結(jié)構(gòu)和層次。利用概念圖的關(guān)鍵詞，使學(xué)生將注意力集中在關(guān)鍵點上，過濾次要細節(jié)，迅速捕捉有效信息，促進學(xué)生綜合運用略讀、跳讀和掃讀等閱讀技巧。

二、階段二：運用-分析-評價和創(chuàng)造

在這個階段，學(xué)生需要獨立繪制文章的概念圖。從模塊五開始，英語教師在文章的預(yù)習(xí)階段就應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自己對閱讀文章內(nèi)容的理解，以概念圖的形式獨立完成。在課堂上，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)交流和解釋，利用概念圖評價維度表自我完善和補充概念圖。在概念圖的繪制中，不同層次的學(xué)生都能充分表達出自己的理解，同時也讓英語教師和學(xué)生自己對閱讀理解效果有了清晰的認識。在之后的合作交流中，小組成員互換概念圖，學(xué)生又學(xué)會了改進學(xué)法和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，交流和補充完善自己的理解。

三、結(jié)語

在英語閱讀課程中引入概念圖策略，并且把它與小組合作的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)科核心素養(yǎng)品質(zhì)。概念圖的展示和交流又促進了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流，提高了合作學(xué)習(xí)的有效性。此外，在英語閱讀中，學(xué)生學(xué)會感悟、思考，提高了英語閱讀的深層思維，加深了對文章全景式的理解，梳理了文章邏輯關(guān)系，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省江門市棠下中學(xué)）