陳坤

摘要：隨著新課程改革及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。將活動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅符合新課程改革及素質(zhì)教育的基本理念，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng)式教學(xué)模式

一、活動(dòng)式教學(xué)模式概述

活動(dòng)式教學(xué)模式是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的討論與研究活動(dòng)，掌握思考問(wèn)題的方式和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將活動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能尊重與凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，又能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)，能提升數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力及學(xué)以致用能力，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

將活動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力作為最終教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。另外，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要選擇學(xué)生感興趣的方式，這樣不僅有利于學(xué)生順利吸收、內(nèi)化及應(yīng)用知識(shí)，還能提升教學(xué)效率。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，教師應(yīng)該確立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)，感知其基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，從而建立空間概念。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)每位學(xué)生在課堂中制作自己喜歡的圖形，并向大家介紹自己制作圖形的特征。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能更為全面地認(rèn)識(shí)圖形，還能扎實(shí)地掌握本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作與觀察環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率得到了很好的提升。

2.重新定位師生角色，提高教學(xué)實(shí)效性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體。將活動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重新定位師生角色，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，這樣才能真正為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《克與千克》時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，上課初，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)克與千克相關(guān)知識(shí)的了解，并講述自己總結(jié)出來(lái)的概念，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試性地舉一些生活中運(yùn)用到克與千克的例子。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生測(cè)重相關(guān)物體，加深學(xué)生對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)與理解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生角色得到了準(zhǔn)確的定位，不僅能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，還能淋漓盡致地體現(xiàn)出活動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

3.合理分組，提高教學(xué)質(zhì)量

將活動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證每個(gè)小組的實(shí)力相差不大，每個(gè)小組中都有優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生互助互補(bǔ)。在此背景下開(kāi)展的探究活動(dòng)，能有效保證教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)《圖形的變換》時(shí)，教師要先了解學(xué)生的圖形理解能力，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組，確保小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、性格等方面都處于互補(bǔ)狀態(tài)。這樣開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)模式，每位學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的智慧，并在相互幫助與相互促進(jìn)的狀態(tài)下理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓每位學(xué)生都擁有清晰的解題思路，不斷發(fā)散與拓展思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，活動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，能快速打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分展示學(xué)生的主體地位，并通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地學(xué)習(xí)、思考與發(fā)散思維，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣小布鎮(zhèn)小布中小學(xué)校）