朱景剛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：歷史學(xué)是研究人類歷史進(jìn)程的學(xué)科，是在一定的歷史觀指導(dǎo)下對人類歷史的敘述和闡釋。探尋歷史真相，體悟歷史規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢，是歷史學(xué)的重要社會功能。高中歷史教學(xué)中，教師要從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，運(yùn)用多種策略，拓展學(xué)生的歷史視野，發(fā)展學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。就新課標(biāo)背景下的高中歷史教學(xué)展開論述，旨在進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；課堂教學(xué)

新課標(biāo)背景下的高中歷史教學(xué)，要以唯物史為指導(dǎo)，運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)方法，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入對歷史的敘述和評判中，使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，如果教師能夠抓住課堂伊始的幾分鐘，巧妙運(yùn)用不同形式的課堂導(dǎo)入，那么就能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。而且歷史教學(xué)偏向于理論陳述，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感覺枯燥，因此，我們教師更要設(shè)計(jì)趣味化的導(dǎo)入，讓學(xué)生在每一節(jié)歷史課課堂伊始部分，都能感受到歷史知識的趣味性，都能體驗(yàn)到別具一格的歷史課堂。

首先是多媒體課件導(dǎo)入。現(xiàn)代社會是信息社會，基于信息技術(shù)的多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。因此我們教師可以運(yùn)用多媒體課件來直觀導(dǎo)入新課，讓學(xué)生就像看影視劇一樣展開歷史知識的學(xué)習(xí)。例如“鴉片戰(zhàn)爭”，教師可以通過多媒體課件呈現(xiàn)虎門銷煙的圖片資料或者影視片段，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)虎門銷煙入手全面地學(xué)習(xí)和了解鴉片戰(zhàn)爭。

其次是故事導(dǎo)入。所謂的故事導(dǎo)入，即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)形象的故事情節(jié)，讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的感知體驗(yàn)，對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師不妨以“我先給大家講一段故事”來展開課堂教學(xué)活動(dòng)。如“古羅馬的政治與法律”，教師可以給學(xué)生講解“母狼乳嬰”的故事傳說，給學(xué)生講解人們還把母狼乳嬰的圖案定為羅馬市徽的原因。通過這些簡短的小故事，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣展開新課的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)背景下，教師要結(jié)合新課標(biāo)理念，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力。

首先，是小組合作。即教師將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。例如“馬克思主義的誕生”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思主義的誕生和巴黎公社的革命措施。小組合作學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生要以小組為單位，自主思考和總結(jié)共產(chǎn)黨宣言的內(nèi)容及意義，自主思考和總結(jié)巴黎公社的相關(guān)知識點(diǎn)，然后小組學(xué)生相互交流和討論，對其進(jìn)行優(yōu)化整合，進(jìn)而總結(jié)出最全面、清晰和高度概括的知識點(diǎn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。

其次，是案例教學(xué)。高中歷史教學(xué)過程中，教師可以節(jié)選具體、真實(shí)的歷史案例，讓學(xué)生了解歷史史事，讓學(xué)生從中受到教育和啟迪。

再次，是翻轉(zhuǎn)課堂。即教師在課前設(shè)計(jì)并制作若干個(gè)微課件，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂是真正的以學(xué)定教，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、多元化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

新課標(biāo)背景下，已經(jīng)不再是僅僅依據(jù)成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而是以更加多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

例如建立學(xué)生電子檔案袋，在電子檔案袋中，教師要清晰地記錄出學(xué)生的課堂表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期下來，一個(gè)個(gè)電子檔案袋就是一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長史，相信學(xué)生看到檔案袋后，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力會被充分調(diào)動(dòng)起來。

例如根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對性的評價(jià)。班級中的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，教師不要用統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行一刀切的評價(jià)，而是要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行鼓勵(lì)式的評價(jià)。如班級中的學(xué)困生，盡管他們的歷史能力一般，但是只要他們在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師就要對其進(jìn)行充分的肯定。

例如教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，如小組合作中，學(xué)生會將自己的學(xué)習(xí)思路清晰地呈現(xiàn)在小組學(xué)生面前，那么這若干個(gè)學(xué)習(xí)思路存在什么樣的問題，有哪些值得別人借鑒的地方等，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互評過程中更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而做到揚(yáng)長避短。

總而言之，新課標(biāo)背景下的高中歷史教學(xué)，教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，要注重課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到構(gòu)建歷史知識的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地學(xué)習(xí)歷史事件，并從中汲取教訓(xùn)，進(jìn)而形成一定的歷史素養(yǎng)。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，新課標(biāo)背景下的高中歷史課堂一定會越來越務(wù)實(shí)、高效。

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