何遠(yuǎn)新

摘 要：借助云存儲(chǔ)這一手段來整合微課教學(xué)資源，不僅可以將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用與再創(chuàng)造，教師還可以將龐大的教學(xué)資源存儲(chǔ)于云端并進(jìn)行科學(xué)合理的拆分與組合，在客戶端根據(jù)需求選擇性地使用這些微課資源。

關(guān)鍵詞：云存儲(chǔ)；少數(shù)民族地區(qū)；高中地理；微課資源

高中階段的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)前景，還是一段非常重要的學(xué)習(xí)時(shí)光，對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，如何高效地利用好學(xué)習(xí)時(shí)間，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，是每一位高中地理教師都較為關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，將高中地理重要的知識(shí)點(diǎn)制作成微課運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)獲得了較大的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，可以將云存儲(chǔ)這種服務(wù)模式融合于地理微課教學(xué)資源的共享中，搭建出一個(gè)較為理想的地理微課教學(xué)資源共享框架，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率，特別是少數(shù)民族地區(qū)高中地理教學(xué)效率是非常好的教學(xué)工具。

一、云存儲(chǔ)的興起及特點(diǎn)

云計(jì)算在各個(gè)領(lǐng)域的迅速應(yīng)用與傳播也為其今后的廣闊前景奠定了基礎(chǔ)，各種與“云”有關(guān)的存儲(chǔ)內(nèi)容應(yīng)運(yùn)而生。例如“百度云”“阿里云”“騰訊云”等。云存儲(chǔ)是以云計(jì)算為根本立足點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上衍生和發(fā)展后形成的一個(gè)全新概念，它的應(yīng)用功能極為廣泛，如人們較為熟悉的網(wǎng)格技術(shù)、集群應(yīng)用以及分布式文件系統(tǒng)等功能受到了眾多使用者的青睞，使用者運(yùn)用這一媒介可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)不同類型存儲(chǔ)設(shè)備間的軟件集合與協(xié)同工作，為用戶提供諸如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和業(yè)務(wù)訪問等功能。通俗來講，云存儲(chǔ)更像是一個(gè)資源的管理者，它可以合理分配資源，如此一來也可以幫助教師輕松實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)資源的整合。云存儲(chǔ)具有存儲(chǔ)成本低、擴(kuò)容性強(qiáng)、實(shí)用性高等優(yōu)點(diǎn)，它所采用的分布式結(jié)構(gòu)，輕松地分擔(dān)了存儲(chǔ)和訪問的壓力，系統(tǒng)的性能也得以提高。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中地理微課教學(xué)資源

少數(shù)民族地區(qū)整體生產(chǎn)力水平偏低，從而導(dǎo)致當(dāng)?shù)刎?cái)政收入的減少與人民總體收入與生活水平的下降，因此也制約了對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育的投入，這一系列的問題，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，特別是針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)普通高中地理教學(xué)資源這一方面，受到師資力量嚴(yán)重不足、配套資金欠缺等方面的影響，更是無法將教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。而學(xué)校單獨(dú)設(shè)服務(wù)器存儲(chǔ)微課資源、投資成本和運(yùn)營維護(hù)成本較高，目前借助互聯(lián)網(wǎng)云存儲(chǔ)開發(fā)微課資源不失為一種較為經(jīng)濟(jì)可行的方式，這樣一來不僅使各種教育資源之間的互通互聯(lián)更為便捷，也給廣大教師節(jié)省了大量的時(shí)間與精力，有效提升了教學(xué)效率。微課教學(xué)在學(xué)生地理學(xué)習(xí)中所起的作用，可以從以下幾個(gè)方面加以體現(xiàn)，首先，為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提供了精準(zhǔn)的指導(dǎo)，眾所周知，地理知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)不僅多而且較為零散，學(xué)生不容易掌握，而微課教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生先熟悉教材，然后根據(jù)視頻的講解將地理知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，其次，答疑解惑。如果只是單一的講解并不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)疑難問題的重點(diǎn)分析與剖析為學(xué)生提供了更好的解題思路，最后升華提高。微課視頻可以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并幫助他們?cè)谡莆罩R(shí)的最終階段進(jìn)行鞏固與提升，有利于后期教學(xué)內(nèi)容的順利開展。

三、高中地理微課資源整合建設(shè)路徑

將云存儲(chǔ)與微課教學(xué)進(jìn)行資源方面的整合，可以使微課資源輕松地集中在云端，教師只要根據(jù)自己掌握的賬號(hào)登錄云端即可獲取滿意的資源。目前的云存儲(chǔ)為了方便用戶的使用，提供了便捷的用戶交互接口，使用者也可以通過服務(wù)分類模塊檢索資源。教師在進(jìn)行高中地理資源的建設(shè)過程中，應(yīng)先有一定的大局觀，能夠從大的層面入手進(jìn)行整體規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)微課資源整合所具有的重要意義，分時(shí)間、分步驟地將手中的資源進(jìn)行整合與建設(shè)。在具體實(shí)施過程中，為防止出現(xiàn)無序、重復(fù)性工作，可以在大量調(diào)研與了解一線教師工作者的意見之后，完成調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行聯(lián)合部署，作為后續(xù)微課資源整合建設(shè)分批次運(yùn)行的有效依據(jù)。此外，學(xué)校還應(yīng)將指導(dǎo)與教研作用全面發(fā)揮出來，通過聘請(qǐng)校外的專家、科研人員，校內(nèi)建設(shè)微課資源整合建設(shè)小組等手段來開展工作，并將微課的制作和研發(fā)、內(nèi)容的甄選、審查流程以及運(yùn)行評(píng)價(jià)等體系搭建出來，并積極與各級(jí)電教館、兄弟學(xué)校學(xué)科組、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源機(jī)構(gòu)增強(qiáng)聯(lián)系，搭建出一個(gè)微課資源互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不斷完善高中地理微課資源平臺(tái)。在高中地理微課資源建設(shè)中，教師既是微課資源的應(yīng)用者也是微課教學(xué)資源建設(shè)的主要力量，他們對(duì)資源的運(yùn)用與需求的反饋更能說明資源的使用價(jià)值。因此，學(xué)校更應(yīng)重視一線教師的反饋意見，將微課教學(xué)資源整合進(jìn)行最優(yōu)化配置，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

微課在高中地理課堂上的使用豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)視野，而將云存儲(chǔ)這一全新服務(wù)形式運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，可以快速解決整合資源中產(chǎn)生的問題，有利于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，廣大教師應(yīng)運(yùn)用好的策略將其完美結(jié)合，以此來滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求。

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注：廣西河池市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，基于云存儲(chǔ)的“高中地理”微課資源開發(fā)與應(yīng)用的研究2016B-272研究成果。