楊衛(wèi)芳 顧成華 李莉

【摘 要】在此信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍日漸拓展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得各行各業(yè)的發(fā)展過(guò)程中越發(fā)意識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為行業(yè)的發(fā)展注入了動(dòng)力源泉，同時(shí)也推動(dòng)了各行各業(yè)的進(jìn)步。在此發(fā)展形勢(shì)下，教育領(lǐng)域也逐步意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要作用，逐步將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，尤其在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，有必要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建有效的教學(xué)資源庫(kù)，以供教師及學(xué)生的借鑒以及參考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教師的教學(xué)效果?；诖?，本文主要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)術(shù)英語(yǔ)共建資源庫(kù)的構(gòu)建方式進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)的建議及思考，旨在為學(xué)術(shù)英語(yǔ)的發(fā)展注入動(dòng)力源泉，并為相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)人員帶來(lái)啟迪。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)術(shù)英語(yǔ)；共享資源庫(kù)；構(gòu)建；方式

中圖分類(lèi)號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）35-0229-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得教育事業(yè)飛速進(jìn)步，尤其是教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建，為教師教學(xué)工作的落實(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的契機(jī)，備受師生的歡迎?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源庫(kù)，其中包含了豐富的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)視頻以及參考書(shū)籍等等，是極其完善的資源信息系統(tǒng)，主要對(duì)師生開(kāi)放，為教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助作用，對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)及教育事業(yè)的發(fā)展具有極大的推動(dòng)性作用。值得一提的是，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多時(shí)候受各類(lèi)因素的影響及制約，導(dǎo)致學(xué)生的溝通能力及表達(dá)能力受限，所以，筆者建議構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

一、學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的構(gòu)建原則

（一）自主學(xué)習(xí)原則?，F(xiàn)階段，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師格外注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之更具主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。多年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直備受教育領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注及重視，所謂的自主學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生自覺(jué)得投入全部精力主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)眾多要素所構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)。在此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)術(shù)應(yīng)用共享系統(tǒng)庫(kù)的構(gòu)建顯得尤為必要，它突破了時(shí)間以及空間的限制，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供技術(shù)保障，構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)中找尋對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作高效落實(shí)。[1]

（二）建構(gòu)主義原則。英語(yǔ)共享資源庫(kù)的建設(shè)主要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)不斷的研發(fā)所形成的新型語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，其中的重要理論依據(jù)就是建構(gòu)主義理論。所謂的建構(gòu)主義也被稱(chēng)作結(jié)構(gòu)主義，指的是學(xué)生在某個(gè)環(huán)境或?qū)嶋H情景中投入全部精力學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)，這一過(guò)程中需要借助外力的作用，調(diào)動(dòng)自身主動(dòng)探索的欲望，結(jié)合意義建構(gòu)形式達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。簡(jiǎn)而言之，指的就是在具體情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并不斷的與人合作以及交流高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。[2]建構(gòu)主義要求將對(duì)話、情景以及合作作為學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，現(xiàn)階段學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)滿足建構(gòu)主義原則，將學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展作為基本目標(biāo)，發(fā)揮資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)不斷的交流以及合作，促使學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展。

（三）需求差異原則。世界上不存在兩片相同的樹(shù)葉，而人與人的差異也是與生俱來(lái)的，特別是精神心理上的差距極大，每個(gè)人的生長(zhǎng)環(huán)境不同，其心理差異也會(huì)有所區(qū)別，尤其是隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的性格、能力以及需求等都會(huì)存在一定的區(qū)別。而學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師所面對(duì)的學(xué)生個(gè)體差異顯著，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中受成長(zhǎng)環(huán)境以及家庭背景的影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人能力以及性格特點(diǎn)都有所差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師很難結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成長(zhǎng)需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、改革，更加難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[3]而學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的建設(shè)無(wú)疑為教師教學(xué)工作的落實(shí)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，共享資源庫(kù)的構(gòu)建可結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的幫助，使學(xué)生不斷的完善自我、提升自我，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，掌握更多的語(yǔ)言技巧，保證學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)任務(wù)原則。許多學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師在實(shí)踐工作中總結(jié)以及探討，而后發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最為有效的方式就是以目的促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而鍛煉語(yǔ)言技能并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此理論的引導(dǎo)下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中首先明確學(xué)習(xí)需求，再制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用行之有效的學(xué)習(xí)方案，將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)融合，調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后發(fā)揮學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的輔助優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。由此可知，學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，并為教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助作用，學(xué)生通過(guò)借鑒資源庫(kù)中的知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。[4] [5]

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的構(gòu)建方式

（一）保證資源質(zhì)量，增加單元項(xiàng)目。學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，必須結(jié)合具體情況，著重提高互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下共享資源的質(zhì)量，發(fā)揮其積極作用，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)水平。學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，豐富資源庫(kù)中的內(nèi)容，盡可能運(yùn)用視頻、圖片以及文字相結(jié)合的方式，集中學(xué)生的注意力，使之更具學(xué)習(xí)欲望，還能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。[6]

除此之外，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)增設(shè)單元項(xiàng)目，為學(xué)生提供多元化的信息數(shù)據(jù)，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生與師生之間的交流也將進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，教師可以通過(guò)制定互聯(lián)網(wǎng)電子檔案的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可對(duì)教師所制定的電子檔案隨時(shí)、隨地查看，突破時(shí)間以及空間的限制，加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，互相評(píng)價(jià)、彼此促進(jìn)，過(guò)程中也能間接地對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)進(jìn)行完善、優(yōu)化，形成先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。[7]

（二）合理設(shè)計(jì)資源庫(kù)中的內(nèi)容。學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的建設(shè)需要結(jié)合現(xiàn)階段所推行的教育理念，并結(jié)合最終的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)，實(shí)際的構(gòu)建環(huán)節(jié)要求相關(guān)技術(shù)人員做好資源搜集工作，保證資源庫(kù)內(nèi)容的豐富性以及專(zhuān)業(yè)性，為學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的資料參考。

這一過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)，確定教學(xué)大綱的要求，而后將網(wǎng)絡(luò)資源分為多個(gè)部分，比如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分。不僅如此，還要結(jié)合不同的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展，使共享資源庫(kù)中的信息與學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程密切相關(guān)，同時(shí)還要設(shè)置知識(shí)擴(kuò)展鏈接，并在尾處進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加便捷，以最大程度的保證學(xué)習(xí)效果。

（三）對(duì)資源細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，保證資源利用率。構(gòu)建學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的過(guò)程中，也應(yīng)重視功能板塊以及整體板塊的設(shè)計(jì)，并保證各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作完善到位，這樣才能保證學(xué)生以及教師在使用學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的過(guò)程中迅速搜尋所需的資源以及信息。資源庫(kù)中的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源都應(yīng)當(dāng)添加關(guān)鍵字描述，做好學(xué)科方向的定位，并運(yùn)用簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。除此之外，也要盡可能做到與時(shí)俱進(jìn)，可有效利用常用詞匯或網(wǎng)絡(luò)詞匯加以補(bǔ)充，教師或?qū)W生在應(yīng)用共享資源庫(kù)的過(guò)程中通過(guò)檢索窗口，迅速定位與之相關(guān)的信息資源。[8]不僅如此，還要實(shí)時(shí)關(guān)注共享資源的利用情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，比如，視頻播放格式問(wèn)題等等，可在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中添加播放視頻的工具及軟件，保證視頻文件格式的兼容性。針對(duì)較為特殊的視頻播放格式，使用者在資源下載以及查看的過(guò)程中可利用相關(guān)的轉(zhuǎn)換軟件對(duì)格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，保證資源利用率，同時(shí)發(fā)揮學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的作用。

（四）構(gòu)建完善的共享資源庫(kù)管理機(jī)制。若想最大程度地發(fā)掘?qū)W術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)的價(jià)值，資源庫(kù)管理人員就要熟練、全面地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)增強(qiáng)職責(zé)意識(shí)，提高洞察力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行有效搜集，從而豐富學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)中的內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)當(dāng)配備先進(jìn)的硬件設(shè)備，為共享資源庫(kù)的構(gòu)建提供技術(shù)支撐，以確保用戶的資源下載速度，提高管理人員管理工作落實(shí)效率。

總上所述，在此信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的人所認(rèn)知，尤其在教育事業(yè)改革創(chuàng)新的發(fā)展形勢(shì)下，越來(lái)越多的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師意識(shí)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)構(gòu)建的必要性，發(fā)揮共享資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)工作的落實(shí)提供輔助作用，同時(shí)也可為學(xué)生帶來(lái)全新的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，潛移默化地提高學(xué)生的技能水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力，為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好鋪墊，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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