乙小媛

(江蘇省沭陽縣湖東中心小學 江蘇 沭陽 223600)

小學英語教學要有效果，就必須遵守小學英語教學的規(guī)律，重視小學生的生理、心理和語言發(fā)展的特點。教學符合科學規(guī)律，可以彌補教學條件的不足，揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)化。在小學英語教學中，有許多問題需要研究。

一、教與學都要符合兒童認知規(guī)律

從我國現(xiàn)狀來看，從小學三年級開設英語比較普遍。這時開設英語，漢語拼音基礎已經(jīng)比較牢固，對于英語語音的學習發(fā)生正遷移。教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學者無意”的辦法讓學生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機能；通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音語調(diào)的感性認識。最后教一些漢語拼音中沒有的音。如學習了she之后，可讓學生聯(lián)系sheep，teeth，three，tree，讓學生逐步了解到英語中字母e的發(fā)音不同于漢語的i發(fā)音。在學生有了大量的感性認識以后，也可把音標/i?/寫在黑板上，讓學生了解到發(fā)e這個音的還有ee，ea等字母組合。培養(yǎng)學生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力。防止學生以本族語語音和發(fā)音的近似音代替英語語音，如把child念作“柴兒的”，把sleep念成“四里鋪”，把five books念作“廢物不可死”，把Thank you very much.念成“三塊肉喂馬吃”，依此來撲捉陌生語音，久而久之學生便形成在一套自以為正確的語音語調(diào)。

心理學家研究證明，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強。對于英語，絕大多數(shù)小學生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機械記憶。提高機械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成。背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識的融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。也可讓學生通過游戲進行機械練習，像Jacks black cat is catching that fat rat.這樣一些繞口令。在游戲中學生不但提高了學說英語的興趣，還練習了//的發(fā)音。也可以讓學生背誦一些簡單上口的短詩。

二、小學英語語音教學策略

在運用中鞏固和發(fā)展。首先，多聽多練，重點難點要堅持練，抓住時機，不要錯過語音學習最佳時機。其次，系統(tǒng)學習，封閉式強化訓練訓練，最短40天，基本4個月，兩年內(nèi)經(jīng)常聽讀，中期接受檢查考核，查找不足及時補漏，再次進行2周的強化訓練。最后，養(yǎng)成用英語組織課堂的習慣；明白語言是在交際中發(fā)展的英語語音也是在交際使用中不斷感悟、鞏固和發(fā)展的。教師是決定的因素，教師問題解決了，等于解決了一大半的小學英語語音問題。

跨越音標學語音。傳統(tǒng)的語音教學法是教師在領讀之后，給學生講解發(fā)音方法，舌位、齒位，教師費力，學生卻云里霧里，不知所云，弄不清怎么做，學完26個字母后，原想就像學完漢語拼音一樣能獨立拼讀，可雖學了字母和音標但仍不會拼讀單詞，記不住單詞，字母音標仍是兩張皮。所以學生學習英語的興趣、自信心因單詞的讀音和拼寫難受到挫傷，課堂教學效果差。PHONICS語音教學法是我們走出語音教學困境的行之有效的方法。根據(jù)小學生的特點，為了避免與漢語拼音的相混淆，可以嘗試phonics教學法，在起步階段避開音標直接教音素，把握因素的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)語音意識和語音能力。在基礎語音知識中應該做到“字母讀音和字母組合讀音”。

聽說讀寫中的語音滲透。語音教學不是孤立的進行，它是和作為小學英語教學的主要目標—“聽說能力提高”同步進行的。會聽，即能分辨出說話人發(fā)音的正誤，能覺察出生說人語音語調(diào)上的變化特點，聽懂說話人的話，才能明白對方說的大意和要點，通過對方的口氣、表情聽出對方所要表達的真實意思，因此說話人的語音語調(diào)要準確無誤，用詞恰當，發(fā)音清晰，才能使對方聽懂，能理解，從而達到交際的目的。

三、小學英語語音學習策略

學習英語語音，最基本的方法是模仿，即教師給學生示范發(fā)音，讓學生注意觀察、認真模仿。模仿法可分為直接仿法和分析模仿法。直接模仿法就是學習者依靠聽覺和視覺的感受直接模仿，一般適合比較簡單的發(fā)音。對一些較難掌握的發(fā)音，則要采用分析模仿法，即在講解的基礎上，讓學生理解發(fā)音的部位和有關特點后再進行自覺模仿。模仿之后，必須經(jīng)過多次的重復才能鞏固。因此，每學一個新的詞音，都要及時讓學生重復練習。通過練習，提高他們聽覺的感受性，培養(yǎng)良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。

比較是語音學習的方法之一，它符合小學生形象思維的特點，有助于訓練學生的觀察、探究及歸納能力。比較分為橫向比較和縱向比較。橫向比較指英語語音和相近的漢語語音之間的比較，指出兩者在發(fā)音方法和部位上的細微不同。如元音音素[i：]和漢語拼音的i相似，但不完全相同。[i：]是個長音，有一定的長度，不能發(fā)成短音；它和普通話中的“衣”不同，“衣”音有摩擦，而發(fā)[i：]音時不帶任何的摩擦?？v向比較指新學的英語語音和已學過的相近的或有關的英語語音之間的比較。如[n，?]兩個同是鼻輔音，發(fā)音時震動聲帶，氣流都是從鼻腔里出來，但是這兩個輔音在發(fā)音時，舌位不同，發(fā)[n]時，舌端抵上齒槽，而發(fā)[?]時，后舌隆起。通過這樣橫縱向?qū)Ρ?，有利于學生形成準確的英語讀音。

四、結(jié)語

總之，英語語音的學習不是一朝一夕就能完成的，需要英語教師和學生持之以恒的努力。只要我們認識到語音教學的重要性，相信學生語言學習的可塑性，運用具體有效的教學方法，一定會為學生的終身學習打下良好的基礎。