王 剛

(江蘇省沭陽縣東小店中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

在是整個小學(xué)語文教學(xué)中，古詩占據(jù)很大比重，是展現(xiàn)中火燦爛文明的瑰寶。我國著名教育學(xué)家孔子曾將說過：“不學(xué)詩，無以言。”由此可見學(xué)習(xí)股市的重要性。經(jīng)常背誦古詩，不僅可以加強學(xué)生的想象力、陶冶性情、修身養(yǎng)性，還能提高學(xué)生對語言文學(xué)的興趣。并且學(xué)習(xí)古詩也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一種有效方法。作為一名優(yōu)秀的語文教師，怎樣讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩了解中華民族的燦爛文化，提升民族自豪感與自信心，是現(xiàn)階段語文教師應(yīng)重點研究的課題，下面文章簡述了加點古詩教學(xué)心得。

一、反復(fù)背誦，感悟詩情

古詩一般具有生動形象、短小精辟、內(nèi)涵深遠、節(jié)奏優(yōu)美的特點，是提升學(xué)生審美能力的有效途徑。通過讓學(xué)生反復(fù)背誦古詩，可以提高學(xué)生的想象力，進而使學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)得到提升。書中有云：“書讀百遍而意自現(xiàn)，”由此可見反復(fù)背誦對學(xué)習(xí)古詩有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)古詩時，通讀是基礎(chǔ)，然后在知曉每句的大致含義后讀出古詩中蘊藏的感情，這才是關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)古詩的重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)《梅花》時，通過讓學(xué)生反復(fù)背誦，學(xué)生很快從詩句中的“梅花”聯(lián)想到品行高潔、身處逆境的有志青年，同時將“凌寒怒放”看做頑強的斗爭精神。由此，生活中的堅強意志教育以一種形象的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易就可以達到教學(xué)目的。

二、使用多媒體，還原古詩意境

在古詩中，詩情畫意無處不在。其實一首古詩本身就是一個故事、一幅畫。在小學(xué)古詩的課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計一些情景，引導(dǎo)學(xué)生按照古詩的內(nèi)容進行聯(lián)想。讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩中的意境，就要讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者繪制的鮮活畫面，進而經(jīng)過想象，感受作者想要表達的情感。所以，教師要幫助學(xué)生進入到古詩中描繪的意境中去，和古詩作者抒發(fā)的感情產(chǎn)生共鳴。另外，還要幫助學(xué)生學(xué)生掃清文字障礙，交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的技巧與方法。由于一些古詩所講述的內(nèi)容以及其時代背景與學(xué)生的實際生活相距較遠，因此教師可以借助多媒體將古詩中做表達的內(nèi)容具體化、形象化，方便學(xué)生能更深刻的理解古詩中蘊藏的詩情畫意。例如在講述《廬山瀑布》這首古詩時，可以通過過媒體讓學(xué)生感受到廬山動態(tài)的畫面，然后在對詩句中的含義進行講解，這時學(xué)生就能夠更深刻的感受到古詩中所展現(xiàn)的詩情畫意，有助于學(xué)生對古詩進行更深刻的認(rèn)識，領(lǐng)悟到大自然中的美。

三、尋求意境，理解古詩中展現(xiàn)的哲學(xué)美

在小學(xué)語文的整個教學(xué)過程中，骨古詩占據(jù)很大比重，既包括著詩情畫意，有閃爍著哲學(xué)光輝。例如在《鵝》這篇古詩中，駱賓王用“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這幾個字，將鵝的整體形象以及在水中優(yōu)雅的游動展現(xiàn)的淋漓盡致，生動形象，這可以培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物的品質(zhì)。有如在《小池》中，楊萬里用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，將夏日池塘中的美景展現(xiàn)的栩栩如生，靜中有動，好像能聞到詩中荷蕊的清香、蜻蜓好像要從詩中飛出一樣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的美，進而學(xué)會感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操。

再比如，在講述《鋤禾》這首古詩時，李紳用“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這句將農(nóng)民在田間勞作的辛苦之情全部展現(xiàn)出來，通過對這首古詩的學(xué)習(xí)，教師可以教育學(xué)生要珍惜農(nóng)民的勞動成果，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。例如在講解《贈汪倫》這首古詩時，李白所寫的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”深刻的展現(xiàn)出朋友之間的深厚情誼。教師通過向?qū)W生教授這些古詩，能夠培養(yǎng)學(xué)生從小就有對朋友的思念之情。

四、展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

在教授學(xué)生古詩時，教師要注意正握古詩內(nèi)容，通過巧妙設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力，并加強對學(xué)生表達能力的培訓(xùn)。例如在對《春曉》這篇古詩進行總結(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對春天的景色進行描繪。這時，語文教師展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅帶有春天景色的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對春天的景色進行語言描述。學(xué)生通過對春天景色進行語言描述，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表的能力，還位提高學(xué)生的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

五、從課堂中走出來

形象生動的感知很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠喚醒學(xué)生心中對美的事物的欲望。例如，在對學(xué)生講解《詠柳》這篇古詩時，正是春天柳樹發(fā)芽的季節(jié)，這樣教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校周圍的公園中去，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到古詩作者但是的寫作情感。并且，可以真實、生動的將一幅春天柳樹發(fā)芽的場景真實的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅生機勃勃、賞心悅目的畫面。

將學(xué)生帶入到大自然中。讓學(xué)生置身在大自然的環(huán)抱中，享受令人心潮激動的美景，學(xué)生對大自然的熱愛之情因此產(chǎn)生。在美不勝收的景色中領(lǐng)悟詩人心中的情感，和詩人在心靈上產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，在小學(xué)語文的古詩教學(xué)中，要讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成為真正意義上的主人，掌握讀書的方法，使學(xué)生駕馭語言的綜合實力得到提高。引導(dǎo)學(xué)生走進古詩，從中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，進而提高審美能力。讓學(xué)生充分享受到美以及揮灑才情的喜悅。