冉 洋

(武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué) 湖北 武漢 430060)

一、德育實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

所謂德育實(shí)踐教學(xué)，就是通過社會實(shí)踐、第二課堂等以學(xué)生為主體的一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題的教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校德育教學(xué)中的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力都有重要作用。尤其是對于小學(xué)生，基于本年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，感性體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，比理性習(xí)得的知識更牢固。

(一)德育實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。德育教學(xué)貫穿于學(xué)生生涯的始終，涵蓋了對學(xué)生方方面面的指引。實(shí)踐教學(xué)外延廣泛，給學(xué)生提供廣闊的施展空間，利于小學(xué)生將學(xué)校中德育理論教育與天性中的創(chuàng)造力相結(jié)合。因而德育實(shí)踐教育是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳切入口。

(二)德育實(shí)踐教學(xué)是由理論過渡到實(shí)踐的通道。學(xué)習(xí)的最終目的是致用，實(shí)踐是達(dá)到這個目的的最佳通道。德育實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生將受到的德育教育與行動相結(jié)合，真正做到知行合一。德育實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生的潛智潛能得到了最大的開發(fā)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造了條件。

二、小學(xué)德育實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行措施

要在德育實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要建立更加開放的德育實(shí)踐教學(xué)體系，與時俱進(jìn)更新德育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

(一)將德育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)科德育中學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的技能，學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐的平臺。例如，我校每年的科技文化節(jié)，將德育實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)啟蒙和科學(xué)課相結(jié)合，在打散班級，學(xué)生通過組隊，在每個教室改成的實(shí)驗(yàn)室中挑戰(zhàn)完成不同項目，提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、耐心和毅力，同時鍛煉了他們分析問題、解決問題的思維、動手能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

(二)借助社會力量，開展德育實(shí)踐。校園中的德育資源有限，如果從社會這所大學(xué)校中借力，能夠更加拓寬德育實(shí)踐的路徑。比如說，我校就曾邀請武漢市博物館工作人員在除夕、中秋之前，走進(jìn)校園，為學(xué)生普及傳統(tǒng)民俗知識，學(xué)生們在活動中親身體驗(yàn)舞龍舞獅、親手制作紙燈籠，親自參與拜月儀式，活動以后學(xué)生竟然能創(chuàng)作出一篇篇中秋詩歌，寫出一幅幅迎春對聯(lián)，在體驗(yàn)與感受中無形地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

(三)德育實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代科技手段結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；ヂ?lián)網(wǎng)讓學(xué)生可以接觸到更多信息，多人實(shí)時在線溝通更加便捷。德育實(shí)踐教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，讓學(xué)生自主瀏覽、充分交流。例如，我們班經(jīng)常同讀一篇小故事，大家以接龍方式在班級QQ群里發(fā)表自己讀后的感受，你還可以點(diǎn)評前面同學(xué)的發(fā)言。這樣的交流讓大家把簡單的故事讀生動了，把復(fù)雜的道理讀淺顯了。讀完故事，同學(xué)們常常能有所啟發(fā)，創(chuàng)作出自己的繪本或童話，在德育實(shí)踐的閱讀與交流中為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供了土壤。

(四)德育實(shí)踐更加關(guān)注生活，讓學(xué)生的創(chuàng)新更加“有用”。德育不是空談道理，德育實(shí)踐更應(yīng)從生活中來到生活中去。德育實(shí)踐如果關(guān)注生活，學(xué)生的創(chuàng)造力會更有依托，學(xué)生創(chuàng)造的成果會更有“用處”，因而創(chuàng)造的積極性也會大大提高。例如，在教育學(xué)生熱愛集體時，我班將這項內(nèi)容與征集班徽相結(jié)合，學(xué)生對自己動手設(shè)計班徽都十分感興趣，最后還分一二三等獎中標(biāo)，取一等獎制作成本班班徽。這樣不僅在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有了班徽，班級也更有凝聚力，創(chuàng)作的過程就是對學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。

德育教育是教學(xué)中的不斷的旋律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代需求，將這兩者充分結(jié)合，找到可生成的交叉點(diǎn)，對學(xué)生終身成長和素質(zhì)的全面提高有重要意義。因此，學(xué)校中的德育者們，也應(yīng)該創(chuàng)造性地大膽開展德育實(shí)踐教學(xué)工作。

素質(zhì)教育一直以來都在我國教育領(lǐng)域中處于核心地位，小、中、大學(xué)每一個階段對素質(zhì)教育都非常重視，尤其是在小學(xué)階段學(xué)生的素質(zhì)教育是對學(xué)生成長過程中良好素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生在道德教育、文化教育、思想教育、心理教育、科學(xué)教育等方面良好發(fā)展，并能夠培養(yǎng)小學(xué)生健康心理素質(zhì).在教育領(lǐng)域中小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也非常重要，小學(xué)階段是建立學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期，更是思維能力與綜合素質(zhì)形成的重要時期.