吳 華

(貴州省仁懷市中等職業(yè)學(xué)校 貴州 仁懷 564500)

引言：英語是我國大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，但是由于缺乏相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有畏難情緒。小組合作學(xué)習(xí)模式是以小組合作的形式為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，這種學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，從而提升中職英語教學(xué)的有效性。因此，中職英語教師有必要對(duì)此進(jìn)行研究和嘗試，促進(jìn)中職英語教學(xué)水平的提高，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的概述

1.小組合作學(xué)習(xí)模式的定義。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位，通過組間的交流和合作提升學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，主要是為了克服傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率提高。其基本開展形式是，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)以及性別等多方面因素進(jìn)行分組，小組成員之間在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自我控制力和主動(dòng)性，作為一種有效的教學(xué)策略，中職英語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況有效應(yīng)用，促進(jìn)中職英語教育的發(fā)展[1]。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。首先，小組合作學(xué)習(xí)模式是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在合作學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與，組員之間相互鼓勵(lì)、交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的自信心得到了很大提高。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組員之間分工合作，共同完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)的效率，也在交流的過程中拓展了學(xué)生的思維，并且學(xué)生可以使用英語進(jìn)行交流，提升英語的實(shí)際應(yīng)用能力；最后，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也具有非常良好的效果，學(xué)生由以往傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藚⑴c者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的得到了很大提高，這樣有利于他們形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力[2]。

二、如何在中職英語的教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

1.科學(xué)創(chuàng)建合作小組。小組合作學(xué)習(xí)模式開展的重要前提就是分組問題，這也是小組合作學(xué)習(xí)能否達(dá)到最終效果的前提。因此，教師在分組的過程中應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、心理特點(diǎn)以及興趣愛好等，然后遵循“組件同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、兼顧性別”的原則，使每個(gè)小組之間的綜合素質(zhì)能力處于同一水平，這樣的分組不僅有助于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也可以為小組之前的公平、公正競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)，可以充分發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及主觀能動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)有效的合作方式。分組完成之后就需要考慮有效的合作方式，這方面內(nèi)容教師主要可以從兩個(gè)方面入手：首先是角色分工，明確角色的分工是提升小組合作學(xué)習(xí)效果的重要因素，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生了解自己的責(zé)任，在每次活動(dòng)的過程中可以發(fā)揮自己的才能，有利于小組合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。其次是學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。比如，教師在教學(xué)中要求學(xué)生完成生字詞和語法的掌握，讓組員之間進(jìn)行檢查，然后教師在通過抽查的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

3.設(shè)計(jì)豐富的合作內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的合作內(nèi)容，如果僅僅只是單詞聽寫、問題交流這種合作內(nèi)容，就很難充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，如教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)語法知識(shí)，組員之間一起尋找句子的共同點(diǎn)，然后在進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣有利于學(xué)生更加深刻理解和掌握語法知識(shí)；還可以合作表演對(duì)話，組員之間進(jìn)行角色的分配，然后扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話，這有利于提升學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)束語：綜上所述，中職英語教師要想提升教學(xué)的有效性，就可以在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心。這樣不僅充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)中職英語教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。