（遼寧省營口開發(fā)區(qū)第一高級中學(xué) 遼寧營口 115007）

西諺有言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。從這簡單的一句名言就能窺見閱讀的魔力，閱讀對人類有巨大影響，高中生通過閱讀能豐富知識、拓展視野、愉悅心靈，提升綜合素質(zhì)，所以在高中語文教學(xué)中，教師們更應(yīng)秉承著新課改下的全面素質(zhì)教育理念，重視學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，通過培育良好的閱讀能力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

一、要把閱讀擺在語文教學(xué)中最重要的地位

閱讀是一種內(nèi)心的修行，閱讀好的作品，猶如享受一場文化的盛宴，既能夠豐富學(xué)生知識，又能陶冶情操，所以對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)非常有必要，而且要擺在語文教學(xué)的最重要位置。中學(xué)生的閱讀分為兩大塊，一是課內(nèi)閱讀，而是課外閱讀；課內(nèi)外閱讀都要抓，自然在相當(dāng)?shù)某潭壬蠈W(xué)生的課內(nèi)閱讀情況主要由教師來抓，學(xué)生在課堂上著重訓(xùn)練的是閱讀能力、技巧，而課外閱讀注重閱讀內(nèi)容的寬廣度，主要靠學(xué)生自己。在當(dāng)今新課改下，教師必須不光要教會學(xué)生課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提升閱讀興趣，然后再讓學(xué)生自主自覺地去閱讀，這樣才能做到“授人以魚不如授人以漁”從而真正實現(xiàn)高中語文教學(xué)中間閱讀能力的訓(xùn)練目標(biāo)。言而總之，教師要把課堂閱讀教學(xué)擺在最重要的位置，課堂上積極應(yīng)到學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程不斷提升語文綜合素養(yǎng)。[1]

二、教師要把課堂氛圍搞“活”

良好的課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的一半，教師對學(xué)生的要求應(yīng)是“力爭上游，活而不亂”。良好的課堂氛圍是師生雙方良性互動的結(jié)果，但在一定程度上，教師還是促成良好課堂氛圍更為關(guān)鍵的因素。那么教師如何能營造良好的課堂氛圍呢？教師與學(xué)生互動是根本，教師可以通過提問來和學(xué)生交流，提的問題也分為不同的層次，由淺入深，循循善誘將學(xué)生們都圈進(jìn)教師的課堂。比如，教師在講授高中語文課文《祝?！窌r，可以不拘泥于課本的人物形象，而是像同學(xué)們提問：同學(xué)們在自己的現(xiàn)實生活中有沒有也認(rèn)識或遇到過“祥林嫂”；學(xué)生解答后還可以繼續(xù)讓同學(xué)們分享與現(xiàn)實生活中“祥林嫂”交往的經(jīng)歷，談?wù)勊齻冎g的故事；這樣很輕松容易就能拉近師生距離、學(xué)生與課本教材的距離，從而讓學(xué)生更加積極主動地參與進(jìn)課堂，就能營造出良好的課堂氛圍。[2]

三、教會學(xué)生必要的閱讀技巧

好的閱讀能力和習(xí)慣不是一天兩天就能訓(xùn)練、養(yǎng)成的，但是若掌握了必要的閱讀技巧，就能在有效閱讀上變得事半功倍。閱讀技巧的系統(tǒng)、理論、全面地學(xué)習(xí)當(dāng)然要靠教師來給學(xué)生們講解，所以這也要求教師要有達(dá)到一定程度的專業(yè)閱讀素質(zhì)。教師對學(xué)生起引領(lǐng)作用，而且無論是誰，要想提高素質(zhì)，都得靠不斷的閱讀，因此教師也要在課外多多閱讀，只有涉獵廣泛、“肚子里有貨”，才能將閱讀技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生也才能學(xué)有所成。然而在教師提高自身閱讀專業(yè)素質(zhì)過程中，值得強調(diào)的一點是，為了拉近師生距離，教室也可以嘗試閱讀當(dāng)下年輕高中生感興趣的題材文本。

四、鍛煉分析解決問題的思維方式

在高中語文的學(xué)習(xí)中，思維方式的培養(yǎng)至關(guān)重要，雖然高中生，但是思維能力也在逐漸培養(yǎng)時期，一般以形象性和具象性為主，但也正因為如此，學(xué)生們的思維方式尚未形成定式，所以在一定程度上，只要教師在發(fā)散性思維、邏輯思維等思考方式上稍加引導(dǎo)，定有良效。從事高中語文閱讀教育的教師一定要重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練，切忌拋開這些干做題。學(xué)生們的這種良好思維方式一旦形成，對于他們后來不管是升學(xué)途中抑或是人生道路上，都是解決疑難問題的一劑良方。在教學(xué)中，教師可以設(shè)立一些創(chuàng)意情景，然后叫學(xué)生來參與活動，親自演示課文情景；教師還可以在做一些課文相關(guān)提問時，嘗試盡可能多角度、全方位提問，引導(dǎo)同學(xué)利用發(fā)散性思維多角度思考分析解決問題。在鍛煉小學(xué)生的思維方式時，師生互動，讓學(xué)生在抽象的意象概念理解中感受到課堂的生動活潑非常重要，而這種對學(xué)生的吸引力需要教師在教學(xué)中多花功夫、費心思，比如脫離常規(guī)式的照本宣科，不再對著PPT照念，想更多新穎有趣的課堂模式，這樣既能提高教師的教學(xué)能力，又能全面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。

五、學(xué)生的“讀后感”不能少

閱讀不是一個單向性的活動，而是雙向的，具有“吸收-反饋-再吸收達(dá)到升華”的流程模式，所以學(xué)生在閱讀完后的感悟即反饋是必不可少的，教師要嚴(yán)抓這塊。如在學(xué)習(xí)《雨巷》這篇詩作時，教師可以以“雨巷中的丁香姑娘”為話題，讓學(xué)生自己去展開豐富的想象，可以寫這篇詩給到的感悟，也可以擴(kuò)寫、改寫等多種不同形式的創(chuàng)作。如若要求學(xué)生寫作，那么教師在教授文本的時候就不是僅僅解釋這篇詩中各意象所蘊含的情感和整個作品的中心思想，而是要引導(dǎo)學(xué)生去思考“丁香姑娘”為什么是這樣的形象？從而讓學(xué)生們從中感悟出哲理。再比如馬丁路德金的演講稿《I have a dream》學(xué)完本篇演講稿，同學(xué)們既學(xué)到了演講技巧，還能讓他們寫作以《我的夢想》為主題的作文，他們一定會思考到更多的東西，不僅僅是滿足個人私欲，更會想到一些關(guān)于國家、種族等世界性問題，心情情懷素養(yǎng)也能升華，由此也能提高語文閱讀素養(yǎng)、鍛煉思維品質(zhì)。

結(jié)語

言而總之，在高中語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)過程中，教師必須用新課程改革思想革新自己的教學(xué)理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)。會解答閱讀題目不是我們高中語文閱讀教學(xué)的目的，我們要做到的是在新課改下讓學(xué)生通過新式閱讀教學(xué)方法來鍛煉其思維使之擁有良好的思維品質(zhì)，從而實現(xiàn)閱讀能力和語文素養(yǎng)水平的提高，并且能夠?qū)⑦@種能力學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)生活中去指導(dǎo)其他科目的研究，解決其他現(xiàn)實問題，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)提升。