任建華

(福建省泉州市奕聰中學(xué) 福建 泉州 362000)

任務(wù)驅(qū)動型作文的本質(zhì)仍然是材料作文,是在材料的基礎(chǔ)上,增加了明確的任務(wù),增強(qiáng)了寫作的目的性,并在一定程度上防止了套作。這種作文題重在考查學(xué)生對某一事物或社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法,思維的深度與廣度,表達(dá)的清晰與曉暢。學(xué)生在寫作此類作文時,明確作文題的“任務(wù)”是寫作的關(guān)鍵,是寫作的第一步,脫離或偏離任務(wù)都會導(dǎo)致寫作失敗。只有明確作文題的“任務(wù)”,審清題意,圍繞任務(wù)展開寫作,才能達(dá)到作文考題的要求。

要明確作文題的“任務(wù)”,先要明白任務(wù)驅(qū)動型作文題的幾個特點。

總體上看,任務(wù)驅(qū)動型作文題,大致有以下幾方面的特點。

首先是簡潔性的作文材料。它是作文任務(wù)和提出寫作要求的前提與基礎(chǔ),也是考試作文時不可或缺的參照物。它限定了學(xué)生只能圍繞作文材料所給的內(nèi)容來寫作。

其次是思辨性的多維角度。任務(wù)驅(qū)動型作文題提供的材料與任務(wù),往往存在著多維性與選擇取舍性的特征,學(xué)生可以從多個角度去理解材料,也可以朝多個方向去完成任務(wù)。學(xué)生在細(xì)讀材料的時候,需要從材料的多個角度中選取一個維度來立意。言之有理,自圓其說便可。

再次是鮮明性的意向主張。任務(wù)驅(qū)動型作文題,都有明確具體的任務(wù),需要學(xué)生在考試時明確表明態(tài)度、表達(dá)主張,無論支持還是反對都要旗幟鮮明,不能模棱兩可、含糊其辭。

最后是針對性的讀者目標(biāo)。任務(wù)型驅(qū)動作文有很明確的“讀者人群”,學(xué)生寫作時,就是在跟想象中的對象進(jìn)行對話,也是在按照作文考題完成征服讀者的任務(wù)。寫作的過程中,每一個學(xué)生都在跟自己選定的讀者對象進(jìn)行討論與爭辯,并且說服對象。有了這種情境,學(xué)生的寫作就跟生活中成人的寫作相接近,寫出來的文章也更加真實。

明白了任務(wù)驅(qū)動型作文題的特點,再來明確作文題的“任務(wù)”就比較平坦了,下面以2015年全國卷Ⅰ的作文題為例來探討如何明確任務(wù)驅(qū)動型作文題的“任務(wù)”。

作文題:

閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時接電話,家人屢勸不改,女大學(xué)生小陳迫于無奈,更出于生命安全的考慮,通過微博私信向警方舉報了自己的父親;警方查實后,依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰,并將這起舉報發(fā)在了官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊,也引發(fā)一些質(zhì)疑,經(jīng)媒體報道后,激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情,你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信,表明你的態(tài)度,闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。明確收信人,統(tǒng)一以“明華”為寫信人,不得泄露個人信息。

閱讀了此作文題,仔細(xì)分析應(yīng)有如下的一些任務(wù)。

體式任務(wù)。“表明你的態(tài)度,闡述你的看法”這就表明要寫成議論文,不能寫成記敘文。“你的態(tài)度,你的看法”就要求寫作時學(xué)生要有自己個性化的思考?！皩懸环庑拧?、“明確收信人,統(tǒng)一以‘明華’為寫信人,不得泄露個人信息”這些信息要求的任務(wù)是寫成一封信,以信的形式來展開論述。信的格式無疑就會成為判分的依據(jù)之一。

對象任務(wù)?！皩σ陨系氖?你怎么看”、“請給小陳、老陳或是相關(guān)方寫封信”,這些信息要求的任務(wù)是強(qiáng)調(diào)了考生論述觀點的針對性對象,要求就事說理,就人說事,不能脫離所選的一方而任意寫作。

角度任務(wù)。“選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)”,對于這一點,教育部考試中心余聞明確指出,任務(wù)驅(qū)動型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時“就事”抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。明白了這些任務(wù)要求,再按照這些任務(wù)要求來寫就符合命題者的命題意圖了。

“小陳、老陳或其他相關(guān)方”任選一方,或贊成或反對,選一角度完成寫作任務(wù)。一是從小陳的角度,可以贊揚她的勇氣、責(zé)任,也可以批評她對父親的“舉報”有損情感。二是從父親的角度,可以就他高速公路開車打手機(jī)的危險舉動提出意見,也可以對老陳遭到親生女兒舉報表示同情。三是從高速路行駛監(jiān)管部門的角度,可以批評他們宣傳缺失,也可以議論監(jiān)管、處罰不到位。四是從議論者的角度,可以贊成他們對交通安全的關(guān)心,也可以批評他們過度關(guān)注,對當(dāng)事人造成二次傷害等。

內(nèi)容任務(wù)?！熬C合材料內(nèi)容及含義”、“對于以上事情”,就是要求考生圍繞材料中的主要事件,形成像樣的、可以闡述的看法,體現(xiàn)學(xué)生自己的思考,表達(dá)學(xué)生自己的想法。其他非主要事件可以涉及,但是不能“喧賓奪主”,敘述非主要事件只是為了更好地突出議論主要事件。議論的內(nèi)容不能離開主要事件,必須是“就事論事”,把你選擇的理由闡述清楚,不能“空泛”議論,即不能架空所給材料過度泛化說理。

例文:

親愛的老陳:(體式任務(wù))(對象任務(wù))

您好！您受到自己親生女兒的舉報,可能很郁悶吧?(角度任務(wù))或許,您的心中積蓄著對女兒的埋怨,埋怨她為何如此冷酷無情,埋怨她讓您丟失了顏面,埋怨她為何不顧及父親的尊嚴(yán)。老陳,請您不要責(zé)怪自己的女兒,因為她心中裝著的是對您滿滿的愛。(內(nèi)容任務(wù))

其實,任務(wù)驅(qū)動型作文中的任務(wù)就是論述的題目,學(xué)生寫作的過程就是回答這個論述題的過程。我們不要把任務(wù)驅(qū)動型作文看得太過神奇,但也不要把它看得太過容易,這種作文題型對學(xué)生的思辨能力、說理能力(即理性思維和理性表達(dá))都有較高的要求。

面對任務(wù)驅(qū)動型作文,學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念,再不是那種抓住一個詞就立意,準(zhǔn)備幾個例子就可以應(yīng)付作文的時代了。而是必須按照指定的“任務(wù)”去寫作,“任務(wù)”是什么,必須先明確地認(rèn)識清楚,否則脫離或偏離任務(wù),都會導(dǎo)致寫作的失敗。從這個意義上來說,明確“任務(wù)”就是任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的關(guān)鍵。