陸仕賢

(貴州省黔西南州望謨縣王母街道第二小學(xué) 貴州 望謨 552300)

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)學(xué)生口語交際中出現(xiàn)的問題

(一)學(xué)生平時使用的都是母語。在學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生與同學(xué)的交流都是用自己的母語,很少能用普通話和別人交流,在課堂中能用普通話交流的同學(xué)也很少,這樣學(xué)生的口語交際的機會就很少,久而久之學(xué)生的口語交際能力就不會有提高。在平時的生活中,學(xué)生交流采用的也是自己的母語,而不會想著用普通話和其他人交流,這樣學(xué)生就少了鍛煉的機會,口語交際能力自然就不好了。

(二)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校缺乏現(xiàn)代先進的教育教學(xué)設(shè)備。由于地區(qū)發(fā)展的差異,很多少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展都很落后,和現(xiàn)代社會的發(fā)展形成鮮明的對比。新課程改革后,很多學(xué)校都已經(jīng)在采用現(xiàn)代科技技術(shù)進行教學(xué)了,而在偏遠的少數(shù)民族地區(qū),由于經(jīng)濟、科技發(fā)展的落后,很多學(xué)校都還是采用傳統(tǒng)的授受教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)方式下,由于教師無法利用現(xiàn)代化科技來指導(dǎo)學(xué)生的口語,學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)的興趣就沒有那么濃厚,學(xué)起來就會感覺比較困難,同時學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是掌握教師所講的理論知識,教師也沒有過多的時間及教學(xué)設(shè)備來鍛煉學(xué)生的口語交際能力,那么學(xué)生的口語交際能力就會受到影響。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的的措施

1.推廣使用普通話。要想在小學(xué)語文教學(xué)階段提高少數(shù)民族學(xué)生的口語交際能力,推廣使用普通話是很有必要的,但普通話的推廣應(yīng)當(dāng)建立在保留其本民族語言的基礎(chǔ)上,否則只注重普通話的推廣而忽視了本民族文化的傳承,長此以往,將不會再存在實質(zhì)意義上的少數(shù)民族,因此,注重雙方面的文化發(fā)展很重要,我國是一個人口眾多而又民族復(fù)雜的國家,如果人人都使用本民族的語言同其他人交流的話,將不利于中華民族的發(fā)展,因此,推廣使用普通話,提高少數(shù)民族同其他各民族之間的口語交際能力相當(dāng)重要。

2.提倡教師雙語教學(xué)。因為學(xué)生在入學(xué)前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)其他語言,所以導(dǎo)致他們在課堂中無法和其他同學(xué)正常的交談,因此在教學(xué)中教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。在進行課堂講學(xué)的過程中,教師要注意把口語和學(xué)生的母語結(jié)合起來,讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)口語和母語。對于母語來說,因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),所以教師在教學(xué)中可以稍微偏重于口語的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生之間慢慢的交流后,他們對口語就會逐漸感興趣,口語交際的能力也就能慢慢的提高了。

3.激勵學(xué)生回答問題。學(xué)生在課堂上回答問題是傳統(tǒng)和常見的教學(xué)方法,這種方法對于少數(shù)民族口語交際能力的培養(yǎng)有特別的意義,主要對于小學(xué)生而言,課堂之上發(fā)言具有一定特殊性的,該環(huán)境下開口進行表達會給自己及其他學(xué)生留下深刻影響,因此對口語交際能力培養(yǎng)同樣適用。但教師在課堂提問時要注意平衡性,要考慮學(xué)生的個性差異,為不積極發(fā)言的學(xué)生提供一定的表達機會,鼓勵其開口說話。

4.鼓勵學(xué)生勤于實踐。抓住課堂這個主陣地,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達,讓學(xué)生用普通話交流,上好每個單元中的口語交際課,課堂上師生興趣盎然,做到每一節(jié)漢語課中都有培養(yǎng)學(xué)生口語表達的教學(xué)設(shè)計。如合作探究方法的應(yīng)用,爭當(dāng)小老師、小記者、小導(dǎo)游,分角色表演讀等。其中,打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等教學(xué)內(nèi)容由于貼近學(xué)生生活,符合小學(xué)生興趣的需求,他們的表演欲望非常強烈。當(dāng)孩子們成功地扮演完角色,他們會喜形于色,興趣倍增,信心加強。

5.抓住學(xué)生的閃光點,讓學(xué)生體驗到自己的成功。俗話說:“好學(xué)生是夸出來的。”因此教師要在學(xué)生“說”的過程中適時給予鼓勵,要善于發(fā)現(xiàn)閃光點,只要有一點可以肯定的,都要及時給予鼓勵。給他們壯膽,消除他們心理上的焦慮。告訴他們,其他同學(xué)能說的,我也一定能說;即使說錯了,也不要緊。這樣的訓(xùn)練能讓敢于開口的孩子越來越多。因此,老師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生,讓他知道自己很不錯、很棒,使自己充滿信心,這樣,便會更好地激起學(xué)生口語表達的興趣,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生樂于接受。特別對于那些不愛發(fā)言的學(xué)生,老師更要多給他們表現(xiàn)的機會,多鼓勵,多點撥,多鍛煉,只有這樣才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,才能讓他們敢說、樂說,才有助于培養(yǎng)他們口語交際能力。

總之,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略很多,我們要善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié)歸納平時教學(xué)中的閃光之處。要利用多種形式為學(xué)生口語交際創(chuàng)造一切條件。另外,要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力,并非一朝一夕之舉,我們要長期培養(yǎng),要善于鉆研教材,分析教材,認真?zhèn)湔n,從平時每一節(jié)課開始,從點滴做起,嚴格要求自己,做好學(xué)生的表率,提高學(xué)生的口語交際能力。