陳小利

(陜西省咸陽(yáng)市乾縣注泔中心幼兒園 陜西 咸陽(yáng) 712000)

學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,各年齡階段也存在著一定的差異性。大班幼兒語(yǔ)言交往能力強(qiáng),善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于“青黃不接”的狀態(tài),是一種語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)向語(yǔ)言輸出的過程。雖具有一定的詞匯量,可以進(jìn)行語(yǔ)言的交往。但語(yǔ)言交往能力發(fā)展不均衡。語(yǔ)言是人類思維和交流的工具,幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期,這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展,以及知識(shí)的獲得,人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展都是有決定意義。因此,幫助幼兒提高語(yǔ)言能力是我們幼教工作者的重要責(zé)任與義務(wù)之一。下面就結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn),從以下幾點(diǎn),以拋磚引玉,共同探討。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ),只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容,才會(huì)有話可說,有話要說。成人應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容,幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn),如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語(yǔ)、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂,大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象,生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容,因此這就需要做個(gè)有心人。成人把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來,或讓成人把幼兒所說的話記錄下來,使幼兒在語(yǔ)言與文字之間建立,或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì),提高幼兒的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力;復(fù)述故事或背誦詩(shī)可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語(yǔ)言的流暢性,這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的興趣。

二、在日常活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

利用日常交往環(huán)境指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出,幼兒園語(yǔ)言要教育幼兒能主動(dòng)、熱情、樂意與人交談,講話禮貌,根據(jù)這一點(diǎn),我的語(yǔ)言教育就從談話開始,從日常生活入手。(1)從引導(dǎo)幼兒自我介紹來了解幼兒語(yǔ)言能力。在活動(dòng)中,我讓小朋友自我介紹,可以讓孩子說出自已家的住址,爸爸媽媽的工作等。語(yǔ)言表達(dá)具有個(gè)別差異性,教師要積極鼓勵(lì)班上一些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,以少帶多,以強(qiáng)帶弱。(2)用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí),如:中班語(yǔ)言游戲活動(dòng)《改錯(cuò)》,教師一開始就運(yùn)用語(yǔ)言巧妙出錯(cuò):今天吃早飯的時(shí)候,我看見小紅把面包喝完了,把牛奶吃完了,真是個(gè)好孩子！當(dāng)錯(cuò)話引發(fā)了解幼兒注意或發(fā)笑,教師立即提問:你們?yōu)槭裁葱?我什么地方說錯(cuò)了?應(yīng)該怎樣改?以引起幼兒改錯(cuò)的興趣。(3)在課外活動(dòng)中,滲透禮貌用語(yǔ)教學(xué),教師要指導(dǎo)幼兒做一個(gè)有禮貌的好孩子,這樣才能得到大家的喜歡。例:不小心弄壞別人的東西要說;對(duì)不起！得到別人的幫助要說:謝謝！入園時(shí)說:老師好！離園時(shí)說:再見！或者拜拜！等。這些都會(huì)讓幼兒真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。

三、巧設(shè)問題,引導(dǎo)幼兒有話可說

幼兒的討論往往需要教師的組織、引導(dǎo)。此時(shí),教師提供的話題就顯得尤為重要,如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的,那么幼兒就能很快地投入到話題中,積極主動(dòng)地參加討論,樂于表達(dá)心中想法。如:讓幼兒討論“你喜歡看《西游記》嗎?為什么?”,每個(gè)幼兒都能說出各自喜歡的理由。有的說神奇的金箍棒等等,甚至討論到最后他們自己將話題深入下去,變成“我最不喜歡誰(shuí),為什么?”,總之,他們把各路神仙、妖怪全都說了個(gè)遍,討論氣氛熱烈、活躍。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒有話敢說

這一步驟的順利實(shí)施,先決條件是要?jiǎng)?chuàng)造良好的群體關(guān)系。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響,要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,促進(jìn)幼兒的交往,必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境,給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì),使幼兒越來越愿意說,而且愿意說給大家聽。于是,在日常生活中,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍,成為每個(gè)孩子的朋友,與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲,摸一摸孩子的頭,拉一拉孩子的小手,對(duì)孩子們豎起大拇指,架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地,孩子們?cè)敢夂臀覀兘徽劻?而我們也不失時(shí)機(jī)地為幼兒營(yíng)造一種暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境,使每一位孩子都能自由交談。如:用餐前、下課后、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之,孩子們之間的距離拉近了,變得無(wú)話不說了。

五、利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一,同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾,一方想從對(duì)方手中拿到玩具,另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略,調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通,以達(dá)到自己的目的。因此成人應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì),使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來的樂趣,切實(shí)提高語(yǔ)言能力。

六、讓幼兒在想說、敢說、會(huì)說的同時(shí)語(yǔ)言得以發(fā)展

在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián),因此,互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。我在開學(xué)初發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幼兒在語(yǔ)言方面較為不足,表現(xiàn)在:同伴間缺少交流,上課多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對(duì)集體發(fā)言,講述時(shí)不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀,要做的就是首先讓孩子想說,只要有了說的欲望,孩子才會(huì)忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來,有了交流,孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了,語(yǔ)言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學(xué)期來,我們就是本著這種思想,采取了一系列措施,使班級(jí)幼兒從不愿說到想說,從不敢說到爭(zhēng)著說,從不會(huì)說到完整講述,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài),取得了可喜的進(jìn)步。

總之,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。幼兒語(yǔ)言發(fā)展不是一朝一夕的事,作為幼教教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子,抓住一切教育契機(jī),靈活運(yùn)用各種教育手段,讓每一個(gè)孩子都能快樂的得到發(fā)展。