李 偉

(湖北省老河口市第八小學 湖北 老河口 441800)

語文教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?首先,教師要明析語文學科的課程性質(zhì),精準地解讀文本;再次,以語文學科核心素養(yǎng)的系列化和梯度為線,圍繞“學生言語實踐”開展語文學習體驗活動,在學習中學會方法;在語文活動中,實現(xiàn)“言”與“意”的轉(zhuǎn)換融合,培養(yǎng)學生熱愛語文學習的情感。

在參加“聚焦小學語文學科核心素養(yǎng)”觀摩活動中,我對“培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)”有了一些認識和體會,下面結(jié)合執(zhí)教的《紀昌學射》一文,談?wù)勛约旱恼J識和體會。

一、文本解讀

在進行教學設(shè)計之前,教師必須對文本內(nèi)容進行精準解讀,充分考慮文本的學習價值,從學生的學習需要、學習困境出發(fā),設(shè)計基于學生“學”的教學活動。

《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》,講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一?！?二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝,都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

學生以前已經(jīng)學習了一些寓言故事,《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《揠苗助長》等等,對寓言這一文體有所了解,但認識不夠深刻,學習體會還不夠豐富。寓言一般篇幅短小,語言凝練,常常蘊深刻哲理于淺顯語言和生動故事中。寓言結(jié)構(gòu)簡單卻富有表現(xiàn)力,一般具有明顯的諷喻性和教育性,常用比喻、夸張、象征等修辭手法。根據(jù)寓言的特點和學生的學習最近發(fā)展區(qū),設(shè)計以下核心教學內(nèi)容:①分析內(nèi)容,感受人物;②感受、學習寓言表達特點。按照這一思路進行設(shè)計并教學,使學生收獲關(guān)于寓言的知識,感受紀昌“刻苦練好基本功”的可貴品質(zhì)。

二、言語實踐,親歷親練

在學生自學環(huán)節(jié),按照“質(zhì)疑——抓概要——語言訓(xùn)練點(轉(zhuǎn)化點)理解體會”的步驟,讓學生的學習不斷深入,根據(jù)學生提出的問題:“紀昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的?”進一步自己解決問題,找到概要句子“你要想學會射箭,首先應(yīng)該下功夫練眼力?！?再找出詳細寫紀昌練眼力的句子:“妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?他的眼睛也不會眨一下。”“他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。”學生從中圈點出關(guān)鍵詞,批注自己的閱讀感受體會。在學生互學環(huán)節(jié),學生交流各自的學習所得和感受體會。

在展示環(huán)節(jié),學生說道:“我從‘睜大眼睛’、‘注視’、‘也不會眨一下’、‘聚精會神地盯著’中,感受到紀昌練眼力時非常專心、認真?！薄拔覐摹畠赡暌院蟆ⅰ刻臁?、‘一天天’、‘后來’中,感受到紀昌練眼力非常堅定,有恒心有毅力?！?師評價指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。)學生展示讀句子,突出關(guān)鍵詞語。(師評價指導(dǎo))在回答“你仿佛看到一幅怎樣的‘紀昌練眼力圖’?”學生談到:“我仿佛看到,夏日炎炎,蚊蟲叮咬,紀昌汗如雨下,但他仍然注視著梭子來回穿梭?！薄拔曳路鹂吹狡拮釉谧鲲?孩子在哭鬧,紀昌肚子咕咕叫,但他還是聚精會神地盯著那只虱子?！?師評價指導(dǎo):展開想象,我們更加感受到了紀昌的恒心和毅力。)在解答“紀昌除了是射箭能手,他還給你留下了怎樣的印象?”學生回答:“很了不起”“真棒”時,(師評價指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語來談體會。)學生回答:“持之以恒地練眼力”“很刻苦地練習基本功”“不怕困難、堅忍不拔”等等。

在感受夸張的表達方法之后,教師出示課件(舉重、打籃球、騎自行車、畫畫等圖片),讓學生說說練好這些事情的基本功是什么?你能學用《紀昌學射》文中的語言(通過動作描寫表現(xiàn)練習基本功的過程、用夸張手法表現(xiàn)練習的結(jié)果。)說說你是怎樣練習基本功的嗎?激發(fā)學生表達欲望,學習文本的表達方法,進行口語表達訓(xùn)練。經(jīng)過思考,學生說道:“每天,無論是上學還是放學,我彎著腰,手掌前后左右不停地拍著籃球,兩眼注視前方,尋找‘突圍’的機會,一會左拐,一會右拐,突破層層‘防線’。兩年以后,我的籃球本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪窃俣嗟娜朔朗?我也能輕松運球到籃下?！薄拔易笫侄酥嫲?右手握著一支鉛筆,眼睛注視著前方的花朵,手中的筆迅速勾畫出花瓣、枝葉的輪廓……花朵在畫筆下一天天變得鮮活了,練到后來,簡直分不清哪朵才是真花了。”……(師生針對要求、表達效果進行評價指導(dǎo))

三、創(chuàng)新設(shè)計,靈活語用

在言語實踐活動中,設(shè)計穿插一些文本外的學習資源(體驗活動、拓展閱讀、名言警句等),創(chuàng)設(shè)出“靈活運用語言解決問題”的學習情境。

在學習紀昌注視著梭子來回穿梭之后,教師設(shè)計了動態(tài)課件(來回穿梭的梭子),讓學生體驗一分鐘,學生談到:“我感覺自己的眼睛酸痛?！薄氨仨殞Ｗ⒌囟⒅?。”如何用一個恰當?shù)脑~語來評價紀昌練眼力的過程,學生說道:“聚精會神”“專心致志”“勤學苦練”等等,激發(fā)了學生的學習興趣,從文本語言和自身體驗等方面準確表達。

在學習紀昌練眼力過程之后,教師出示《紀昌學射》文言文語句“紀昌歸,偃[yǎn]臥其妻之機下,以目承牽挺。二年后,雖錐末倒眥[zì],而不瞬也。昌以牦[máo]懸虱于牖[yǒu],南面而望之 。旬日之間,浸[jìn]大也。三年之后,如車輪焉?！苯處熥x文言,學生讀譯文,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,感受文言文簡潔傳神的特點,初步實踐“文”“白”融合。

本課學習結(jié)束時,教師贈給學生以名言警句:“梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出?！薄叭f丈高樓平地起,磨刀不誤砍柴工?！币髮W生積累與文本寓意相同或相近的名言警句,以激勵自己在學習生活中,從小事做起,從基本功做起。

精準地解讀文本,設(shè)計著力于學生言語實踐的學習活動,創(chuàng)新設(shè)計,靈活機動地實施教學,激發(fā)學生的語文學習熱情,讓我們向著這一方向去不懈努力！