王艷艷

(柳州市育才路小學(xué) 廣西 柳州 545007)

一、課堂上教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的潛能

傳統(tǒng)教學(xué)思維中,教師就如同一個指揮家,課堂上教師是主人,學(xué)生如同一個沒有靈魂骨肉的人,跟著教師的教學(xué)思路走,沒有自己的學(xué)習(xí)自由。課堂上我們可以看到教師是“一言堂”,而學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“滿堂灌”。尤其在中國的大班模式下,所有的學(xué)生只能在教師的指揮下,跟著學(xué)。這樣的教學(xué),久而久之,會讓孩子失去了自己思考的能力,剪掉孩子想象的翅膀。可想而知,如果長此以往,孩子就會被教師的教學(xué)模式所驅(qū)動,被動地學(xué)習(xí),不僅失去學(xué)習(xí)的興趣,而且還會埋沒了自己的學(xué)習(xí)潛能。

因此,我們所看到傳統(tǒng)教學(xué)觀的弊端,新時期的教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生成為課堂的主人,有著非凡的意義,在課堂上學(xué)生可以做自己學(xué)習(xí)的主人,不是被動地學(xué),而是主動地求知,主動要求學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí),意味著學(xué)生可以不斷地開發(fā)自己的潛能,在課堂上可以創(chuàng)造出許多意想不到的學(xué)習(xí)成果。

二、運用多媒體輔助手段,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,這句話意味著在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是一個靈動的學(xué)習(xí)主體,而在教學(xué)中要想學(xué)生能夠彰顯自己的獨特個性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,首先要激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在輔助教學(xué)的活動中,通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式,給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受,對具有強烈好奇心的學(xué)生來說,具有極強的吸引力?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運用與課堂教學(xué)相結(jié)合,能夠盡最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更愿意參與課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如,我在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助手段,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《黃果樹瀑布》一課時,我在開課之初,問同學(xué)們“你們都一定有游覽祖國山水景色,今天老師想帶你們一同去領(lǐng)略黃果樹瀑布的風(fēng)采”。播放黃果樹瀑布的視頻,讓學(xué)生領(lǐng)略黃果樹瀑布的壯觀之美,讓學(xué)生入情入境地體會黃果樹的雄偉,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,奠定學(xué)習(xí)的基調(diào)。在教授《鳥島》一課時,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會鳥島上“鳥多、鳥窩多、鳥蛋多”,適時運用多媒體課件,出示鳥島上的一組圖片,使學(xué)生能夠直觀地感受鳥島上一番熱鬧非凡的景象。從多媒體課件的恰當(dāng)運用,豐盈了教師的教學(xué)語言,變繁復(fù)的講解為形象地感受,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地提高,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂的主人,我們所做的是引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),學(xué)習(xí)的潛能一定能夠最大程度的發(fā)揮。

三、充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用,促進學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)

教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題,只要能擺出充分證據(jù),完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。學(xué)生的潛能是無限的,教師應(yīng)該把課堂學(xué)習(xí)的主人擺在首位,讓學(xué)生積極地進行討論與交流。合作、探究學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所推崇的教學(xué)觀念。在語文教學(xué)中,提出有價值的問題,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的發(fā)表自己的見解。此時,教師應(yīng)該因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累和所查的資料發(fā)表想法,如果對于一個問題產(chǎn)生不同的想法,就可以引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛地討論。通過討論,讓學(xué)生在課堂上也找到了合作探究的樂趣,了解合作探究的意義。學(xué)生的主體地位得到凸顯,學(xué)生的智慧火花得到碰撞,課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也就變得活躍而開放。今天的語文課堂,是一個開放而廣闊的課堂,我們主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放給學(xué)生。學(xué)生在課堂上進行有效地討論,進而進行合作探究,學(xué)習(xí)由被動變得主動,學(xué)生的潛能就會得到最大程度的激發(fā)。

孟照彬教授提出的EEPO有效教育理念,提倡學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)模式,進而開發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中,我們把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,分為四人小組或者六人小組,學(xué)生在各自的小組中,扮演著重要的角色。學(xué)習(xí)小組的組長進行有效地組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí),有發(fā)言人、聲控員等重要角色,利用板卡呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的智慧結(jié)晶,在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會了傾聽、關(guān)注、有效地提取信息,整合小組優(yōu)勢。在走過的教學(xué)之路中,我發(fā)現(xiàn)如果教師能充分發(fā)揮學(xué)生的討論,利用小組合作探究學(xué)習(xí)模式,能夠在課堂上讓學(xué)生的智慧得到開發(fā)。

例如,在高年級的閱讀教學(xué)中,文本內(nèi)涵的解讀是需要學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。此時,在教學(xué)中,我們應(yīng)該有效地利用小組合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生進入小組學(xué)習(xí)中,讓他們的想法在小組中得到有效碰撞。我在教授課文《林沖棒打洪教頭》,提出讓學(xué)生通過人物的語言、動作品味人物的性格,讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),并且在小組中進行充分地討論交流。教學(xué)的效果令人喜悅,學(xué)生的思維是非常廣闊的,學(xué)生有效地討論交流,通過合作探究,學(xué)生能夠體會到人物的性格,也感受到林沖的人性的光輝,從而升華文本,直達文章的中心思想。

四、尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生品味成功的喜悅

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。教師和學(xué)生在課堂上是平等的對話者和合作者,要彼此尊重、真誠合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動、交流的對話平臺,學(xué)生才能輕松愉快、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習(xí),煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。營造和諧的課堂教學(xué)氛圍,就要教師尊重每一位學(xué)生,尊重他們的想法,尊重他們的發(fā)言,讓學(xué)生在課堂上敢于探索求真。

學(xué)生是有分層的,對于優(yōu)秀學(xué)生,我們自然不吝嗇表揚的語言,而對于暫時落后的孩子。我想應(yīng)該要有一顆靜待花開的耐心,也要相信花期有早有晚,開得晚的花蕊也一定會讓你驚艷的。課堂教學(xué)中,我們不要把學(xué)生回答不上來,當(dāng)作浪費課堂教學(xué)時間,而是可以把學(xué)生當(dāng)成一種教學(xué)的探索,如果有孩子出現(xiàn)回答不出來,說明教學(xué)中需要調(diào)整,我們應(yīng)該更多的是包容孩子,鼓勵孩子。管建剛老師說過“表揚不是萬能的,沒有表揚是萬萬不能的”,在課堂上我們多一份包容與肯定,學(xué)生的自信心也會逐漸建立起來,學(xué)生的表現(xiàn)也是會讓人有無限的期待的。

總之,現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們這是一個合作、開放的新教育時代,我們教師要把主動權(quán)下放給學(xué)生,并且尊重學(xué)生,與學(xué)生進行平等對話。只有讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生樂于參與課堂,積極地進行合作探究,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,進而開發(fā)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合能力。