藍偉松

(廣西玉林市博白縣鳳山鎮(zhèn)云心村小學(xué) 廣西 玉林 537605)

引言:隨著國家對教育的不斷改革,小學(xué)數(shù)學(xué)受到越來越多人的重視。所有科目最終的教育目的,都是讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運用到實際生活當(dāng)中,數(shù)學(xué)也不例外。學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)解決實際問題,但是受到傳統(tǒng)教育的影響,小學(xué)生不能很好的將數(shù)學(xué)運用到實際生活當(dāng)中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須進行優(yōu)化,順應(yīng)教育的發(fā)展。這需要學(xué)生與老師共同努力,去實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的更好更快發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時期也是重要時期,所以本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問題與管理對策進行闡述

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行管理的意義

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行管理,能對學(xué)生進行規(guī)范,對老師自身形成規(guī)范,從而提升課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行有效管理,不僅僅是老師對學(xué)生的管理,還是老師對自身的管理以及教學(xué)內(nèi)容等等。老師在教學(xué)過程中要對這些進行結(jié)合與管理[1]。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行管理的最終目的是讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)效率,為將來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是管理又是一個困難的過程,它需要老師和學(xué)生之間的配合,如此,才能得到一個良好的管理效果。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生要積極配合老師,服從管理。從而形成一個良好的學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在問題

2.1 教學(xué)模式單一

隨著國家科技的不斷進步,各種各樣的先進科技正逐步走進課堂,使老師的講課方式也變得多樣化。例如電子白板技術(shù)與多媒體技術(shù),這兩種技術(shù)在老師講課中應(yīng)用廣泛。但是實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,多媒體技術(shù)的應(yīng)用也只是起到代替老師板書的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,還是以老師為主體,采用老師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從而導(dǎo)致學(xué)生聽課注意力不集中,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。如此,會直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的進行

2.2 傳統(tǒng)思想制約

受中國應(yīng)試教育的影響,學(xué)校最注重的還是升學(xué)率問題,對學(xué)生的素質(zhì)教育造成忽視。雖然中國的教育事業(yè)在不斷的進行改革,但是取得的效果卻差強人意。中國式教育還是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),所以盡管國家不斷的進行課堂改革[2]。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中老師只改變教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容卻還是與以前相同。明面上是積極響應(yīng)國家教育改革,但其本質(zhì)還是以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)來進行評判,從而忽視學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,給學(xué)生將來發(fā)展帶來惡劣影響。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的解決措施

3.1 以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,是以老師為主體,老師講學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式是強迫學(xué)生接收知識,學(xué)生自身不能進行有效選擇。從而嚴(yán)重影響到學(xué)生對問題的思考,制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。這樣的問題不僅存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,在其他學(xué)科的課堂中也存在此問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要進行改革,老師在課堂中成為一名引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),而不再出自一個被動狀態(tài),被迫學(xué)習(xí)。在課堂中積極與學(xué)生交流互動,拉近師生關(guān)系。經(jīng)常鼓勵學(xué)習(xí)自主研究問題,解決問題,并對其鼓勵,增強其自信心。這種課堂地位的轉(zhuǎn)變是雙方的,老師和學(xué)生必須承擔(dān)起各自的責(zé)任,從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。小學(xué)生因為年齡較小,知識面狹窄,接收知識的能力有限。這樣才更要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與自主學(xué)習(xí)能力,為將來更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“6～10的認(rèn)識和加減法”時,老師首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字進而讓其計算。在學(xué)習(xí)加法時,老師先不告訴學(xué)生該如何計算,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者互相討論。無論結(jié)果對錯,對學(xué)生而言都是一種鍛煉,在互相討論時還能互相幫助增強學(xué)生的團隊合作意識。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好數(shù)學(xué),老師在課堂中必須激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂本省就是枯燥無味的,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象,造成學(xué)生三心二意,對數(shù)學(xué)提不起興趣[3]。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師可以采用情境教學(xué)模式或者貼合生活實際的教學(xué)模式,對學(xué)生進行講解。因為小學(xué)生年齡小,社會經(jīng)驗與生活經(jīng)驗減少,所以對很多數(shù)學(xué)問題無法理解。老師把枯燥無味,抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到現(xiàn)實生活中,這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且采用情境教學(xué)模式,有利于學(xué)生將自身代入其中,能更好的去理解數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“認(rèn)識圖形”中,老師在這一課時中需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識圖形,如長方體、正方體、圓柱體等等。如果只是片面的向?qū)W生說形狀,學(xué)生不能想象出是什么樣子,所以老師需要結(jié)合生活實際向?qū)W生講解。比如魔方是正方體,字典是長方體,鉛筆是圓柱體等等。采用這樣結(jié)合生活實際的教學(xué)方法,讓抽象的文字,圖形立刻生動形象起來。有助于學(xué)生結(jié)合生活實際進行思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率。

再如學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊中的“認(rèn)識人名幣”時,老師可以在講課過程中,將學(xué)生代入一個特定的情境。比如出門坐公交時,買菜時等等都需要用到人名幣。這樣學(xué)生能更好的融入實際生活,從而進行學(xué)習(xí)。老師可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活,讓學(xué)生思考,在日常生活中什么情況下使用人名幣,并且使用多大面值的人名幣。采用這種情境教學(xué)模式,不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生還能將實際生活與數(shù)學(xué)知識完美融合。

結(jié)束語

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理還存在諸多問題,而這些問題也需要盡快去解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,老師要充當(dāng)一名引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生思維的拓展,自主學(xué)習(xí)能力的提高等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新,逐漸適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量、提升課堂效率。