胡 麗

(重慶市云陽縣第二初級中學(xué) 重慶 云陽 404500)

在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代背景下,我國對素質(zhì)教育中人才的培養(yǎng)逐漸提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),這便期待著我國教育不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。近年來,初中語文教育逐漸引起眾多教育工作者的重視,并在不斷的教育探索之路中尋找到多種多樣的教學(xué)手段。其中,微課作為一種新興的教學(xué)模式之一,其在初中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用中起到了良好的效果。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,滿足了學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)的需求,使學(xué)生既可查缺補(bǔ)漏充分利用時間強(qiáng)化鞏固知識,又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使他們在“微課助學(xué)”的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長。語文教師應(yīng)立足于微課教學(xué)的實(shí)際,積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,創(chuàng)新設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課有效預(yù)習(xí)、解答疑惑、練習(xí)鞏固、課外延伸,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。為此,必須加強(qiáng)對其推進(jìn)與引用。

一、改善教學(xué)方式

語文教學(xué)內(nèi)容包括豐富的教學(xué)內(nèi)容,通常不僅包括基本知識,而且還會涵蓋德育教育的內(nèi)容,所以,提升學(xué)生對于語文知識的理解能力是當(dāng)前語文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)時,教師可以將課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步深化,并在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸。同時還能將課本的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活以及社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來,進(jìn)而能夠豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式,方便學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解。“核心素質(zhì)”教學(xué)理念下的初中語文教學(xué)策略,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和科學(xué)精神為教學(xué)目標(biāo),然而實(shí)際教學(xué)之中,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,導(dǎo)致初中語文教育僅僅拘泥于課堂,難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、“終身學(xué)習(xí)”科學(xué)理念。鑒此,為有效提升初中語文教學(xué)實(shí)效,深化落實(shí)“核心素養(yǎng)”教學(xué)要求,教師應(yīng)該將初中語文課堂拓展至課外。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師學(xué)生課外拓展活動的掌控力十分薄弱,首先是拓展教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中,活動單一化、程式化,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。一般而言,傳統(tǒng)的初中拓展教學(xué)活動學(xué)生大多不愿意參加,因此也就致使語文拓展教學(xué)活動效率驟減。其次,教師難以直觀輔導(dǎo)學(xué)生課文拓展活動,難以實(shí)時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。初中語文拓展教學(xué)中利用微課,主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將不同的學(xué)生聯(lián)系在一起,可以通過語音交流,也可以通過視頻直播,全面展示課文拓展實(shí)效性。

如在進(jìn)行《中國石拱橋》的課文教學(xué)時,由于現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速,因此許多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒有見過石拱橋,自然在文章內(nèi)容的理解方面存在困難。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中,可以播放《中國石拱橋》的圖片以及視頻內(nèi)容,結(jié)合圖片中真實(shí)的景色,完成課文內(nèi)容的講解。通過微課,學(xué)生對于石拱橋這種具有中國傳統(tǒng)特色的建筑有了初步的認(rèn)識,再結(jié)合教師的講授,如此必然能夠加強(qiáng)對于文章內(nèi)容的理解。除此之外,還能提升學(xué)生對于祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

微課是一種有效的教學(xué)方法,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的,不但能讓學(xué)生在生動的課堂上學(xué)習(xí)知識,還能擴(kuò)充學(xué)生的視野,初中語文教學(xué)不僅包括課文的教學(xué),還包括寫作方面的教學(xué)。就目前來看,初中寫作教學(xué)的質(zhì)量一直沒有得到有效的提高,教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采取單一的教學(xué)手段,并且忽視了寫作與生活的聯(lián)系,使學(xué)生失去寫作的興趣,不能有效地完成教師安排的寫作任務(wù)。為了解決這一問題,初中語文教師開始將微課與寫作教學(xué)結(jié)合在一起,針對不同的寫作內(nèi)容選擇有針對性的微課進(jìn)行播放,讓學(xué)生通過觀看視頻影像的方式,加深對寫作內(nèi)容的理解,并將寫作與生活進(jìn)行聯(lián)系,增加學(xué)生寫作的素材,使學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫。 生活是創(chuàng)作的源泉,語文課程的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但目前中學(xué)生普遍存在的問題就是寫作恐懼,寫作困難,寫成的文章如“白水”,沒有靈魂,缺乏感情。根本原因是學(xué)生不注意對生活的積累,寫文章時遠(yuǎn)離生活,不能與時代和社會相結(jié)合。結(jié)合微課,可以幫學(xué)生展現(xiàn)一個生動、直觀、形象的生活環(huán)境,將學(xué)生與生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如,圍繞感受春天的氣息進(jìn)行作文寫作時,教師為了喚起學(xué)生對春天的印象,并對春天有話可寫,可以在寫作之前播放與春天有關(guān)的微課,讓學(xué)生在課上觀看與春天有關(guān)的紀(jì)錄片,進(jìn)而感受到冰雪融化,萬物復(fù)蘇的自然生氣,讓學(xué)生對春天的氣息產(chǎn)生聯(lián)想,在腦海中形成一個大概的印象,為之后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、解決教學(xué)疑難點(diǎn)

初中語文課堂教學(xué)必須逐漸走向開放的道路,教師必須設(shè)計(jì)巧妙的問題來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主解析以及合作學(xué)習(xí)的能力。而根據(jù)運(yùn)用微課來制定課堂活動,不但可以深化教學(xué)內(nèi)容,環(huán)繞教學(xué)重點(diǎn)來引導(dǎo)和啟迪學(xué)生,進(jìn)而在有效進(jìn)行教學(xué)活動的前提下,幫助學(xué)生解決疑難問題。在開展教學(xué)的環(huán)節(jié),語文教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,有針對性地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容,充分考慮初中生的認(rèn)知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學(xué)生的實(shí)際生活有差距,合理地優(yōu)化語文課堂教學(xué)的微課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。因此,運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,更加有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文課程內(nèi)容。

例如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,文中重點(diǎn)是指引學(xué)生根據(jù)詳細(xì)解析文本內(nèi)容來體會父子之間的思想感情,并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。因此,教師可以巧妙的運(yùn)用微課為學(xué)生展現(xiàn)文本中描寫父親背影的段落,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些段落來展開解析以及體會,不但要呈現(xiàn)出記憶中,買橘子,分離場面以及追憶畫面,更要適當(dāng)增添一些學(xué)生們父親無私奉獻(xiàn)的精神,或者是父親外出工作的辛苦畫面,把這些圖片合理的整理在一起,在配備上適合的文字,不但能夠引發(fā)學(xué)生與文本的情感共鳴,更能夠讓學(xué)生明白父親的定義。

四、訓(xùn)練學(xué)生思維

從微課起初的發(fā)起到現(xiàn)在已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用,改善了一段時間,它的組成和形式也在不斷地豐富和提高。在初中語文課堂教學(xué)中,教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會不斷的改革微課的內(nèi)容,以多種多樣的微課吸引并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了語文教材內(nèi)容之外,微課設(shè)計(jì)中,還會涉及很多的課外知識,這樣,不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面,豐富寫作素材,提高表達(dá)能力,而且還能讓豐富課上的內(nèi)容,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到事半功倍的效果。而閱讀部分是語文學(xué)習(xí)的重要組成,微課所體現(xiàn)的優(yōu)勢可以增加學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生閱讀的興趣,鍛煉學(xué)生的思維和想象能力。微課的內(nèi)容多式多樣:有講解類型的微課模式,這種教學(xué)模式可以對閱讀方式進(jìn)行講解和總結(jié);有答題類型的微課模式,通過提問學(xué)生對文中重點(diǎn)語句的理解來幫助學(xué)生提升閱讀能力;有練習(xí)模式的微課類型,通過展示一些習(xí)題讓學(xué)生自主進(jìn)行答題等其他一些類型的微課模式。微課類型的種類雖然有很多,但作為教師要對學(xué)生進(jìn)行具體分析,采取相應(yīng)的模式探尋微課的內(nèi)容,方便學(xué)生在最短的時間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化。這種采取課外學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生的知識面,還可以讓學(xué)生對課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)進(jìn)行對比,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移。同時這種微課的保存是長久的,學(xué)生可以隨時查看課件,進(jìn)行知識點(diǎn)的再次鞏固。

五、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文的學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)是一個很重要的環(huán)節(jié),良好的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解本節(jié)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn),在課堂中更好地理解老師的講解節(jié)奏。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,學(xué)生只是通過讀課文,認(rèn)讀生字詞來預(yù)習(xí)課文,這樣效果并不明顯,通過觀看相應(yīng)的微課視頻,可以讓學(xué)生識記字詞、了解當(dāng)時的寫作背景、作者簡介、文章概括等。例如《老王》這篇課文,很多學(xué)生對于老王為什么送雞蛋與香油很疑惑,雞蛋、香油對于他們來講只是普通的不能再普通的東西,但是帶入當(dāng)時的環(huán)境卻是無比珍貴的。而對于楊絳老師在本文中的最后一句的理解也是本文中一個難點(diǎn),為什么說是“那是一個幸運(yùn)的人對一個步行者的愧怍”?老師就可以把這個問題做成微課,學(xué)生通過微課來重點(diǎn)理解這個問題,記憶會更深刻。

六、強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

初中語文教學(xué)過程中,教師需要以審美能力、審美情趣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。而微課利用文字和音樂等因素進(jìn)行有效結(jié)合,以多媒體形式為學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的呈現(xiàn)。從本質(zhì)角度來講,信息技術(shù)能夠?yàn)槠鋷碣|(zhì)的變化,同時將原有枯燥呆板審美過程進(jìn)行顯著轉(zhuǎn)變,使其呈現(xiàn)動態(tài)有趣狀態(tài)?；诖?初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式,不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的審美能力,而且還能養(yǎng)成其良好審美情趣,需要教師對其予以重視。

在《海燕》一課教學(xué)中,對于海燕搏擊暴風(fēng)雨的過程,利用多媒體視頻呈現(xiàn)的方式對其進(jìn)行說明,同時和海鷗以及海鴨等進(jìn)行比較,通過背景音樂的合理添加,以便于樹立海燕勇敢形象。而學(xué)生則以微課形式進(jìn)行觀看,在對海燕形象進(jìn)行了解的同時,根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)造類似形象,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生健康審美情趣。由此可見,微課利用獨(dú)特方式進(jìn)行課文內(nèi)容、審美的結(jié)合,以潛移默化方式提高學(xué)生的審美能力,進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果,在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)相關(guān)審美目標(biāo)的同時,還能全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

七、利用微課體現(xiàn)學(xué)生主體性

微課的到來使得課堂教學(xué)模式煥然一新,師生開始以不同的課堂地位進(jìn)行互動,學(xué)生相互之間也有了共同學(xué)習(xí)的載體。利用微課能夠使傳統(tǒng)的課堂合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式得到創(chuàng)新,且在微課的輔助下能夠提高自主、合作學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)以微課作為體現(xiàn)學(xué)生主體地位的工具,促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的提升。為此,在初中語文教學(xué)中要重點(diǎn)對微課進(jìn)行導(dǎo)入,并通過對現(xiàn)有素材的整理,讓學(xué)生以若干小組共同學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行貫徹和落實(shí)。學(xué)生在小組之間對視頻進(jìn)行仔細(xì)研究,并共同分享彼此的感受,從而有效加強(qiáng)學(xué)生對文章產(chǎn)生的感悟。在初中語文教學(xué)活動中,語文教師應(yīng)重視運(yùn)用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵,吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在情境中感受到學(xué)習(xí)知識的快樂,主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師要堅(jiān)持以語文教材為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行重點(diǎn)知識的設(shè)計(jì)以及引導(dǎo),以此來不斷幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,并且在初中語文的具體教學(xué)中,運(yùn)用微課這一信息化教學(xué)手段可以使課堂變得更具趣味性。如通過電子白板展示一定的動畫及視頻,可以使課堂的氛圍變得更加活躍。語文作為一門相對而言較為乏味的學(xué)科,容易使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一定的疲憊感和厭倦感。教師可以運(yùn)用到具體的信息技術(shù)手段和信息技術(shù)設(shè)備,將常見的問題轉(zhuǎn)化成動畫形式,增強(qiáng)學(xué)生對其的興趣,使以往傳統(tǒng)中較為枯乏無味的課堂變得更加具備生機(jī),增進(jìn)初中語文課堂的趣味性教學(xué),促進(jìn)初中語文教學(xué)教育的良性發(fā)展。

八、多樣化教學(xué)

因?yàn)槲⒄n具有時限性和針對性特點(diǎn),所以,將其應(yīng)用于語文教學(xué)中,除了可以養(yǎng)成學(xué)生觀察能力、領(lǐng)悟能力之外,還能實(shí)現(xiàn)教法組合和運(yùn)用的多樣化,確保教學(xué)效果得到全面提升。以實(shí)際教學(xué)情況而言,在進(jìn)行初中語文的教學(xué)時,應(yīng)該對教學(xué)方法組合應(yīng)用予以重視,同時加強(qiáng)師生間的互動,從教學(xué)互動和課堂解讀等進(jìn)行多方面分析。對此,合理應(yīng)用微課針對性特點(diǎn),根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃,以保證初中語文教學(xué)課程的有序進(jìn)行。

在《中國石拱橋》的文本教學(xué)中,由于該篇文章屬于說明文,因此,對其說明方法進(jìn)行合理應(yīng)用,是每位學(xué)生重要解決問題,若是僅將課文案例作為說明重點(diǎn),則很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,將微課應(yīng)用其中極其重要,即利用視頻的制作,根據(jù)課文案對FLASH的動畫形式進(jìn)行合理運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動說明。而學(xué)生則利用視頻進(jìn)行詳細(xì)觀看,在對中國石拱橋進(jìn)行深入了解后,還能更好領(lǐng)悟說明方法和應(yīng)用,以此提升語文教學(xué)效果。

結(jié)語:新課改實(shí)施以來,我國初中語文教學(xué)模式的運(yùn)用與發(fā)展備受關(guān)注,加強(qiáng)微課在其課堂教學(xué)中的應(yīng)用已勢在必行。為此,初中教師有必要對微課的教學(xué)思路理清,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的定性思維,積極挖掘當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中的不足之處,并將微課中與之相對應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行推進(jìn),從而推動微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。