□ 海南省臨高縣第一小學(xué) 龐 基

當(dāng)前形勢(shì)下，關(guān)于修改作文，特別是大班額的高年級(jí)作文修改，我相信十有八九的老師都苦不堪言，老師批改得“無(wú)微不至”“革心換顏”，可作文本一發(fā)到學(xué)生手里，大部分的學(xué)生看都不看，結(jié)果是老師耗時(shí)費(fèi)力不討好，教學(xué)效果也不見得好。針對(duì)學(xué)生這樣的現(xiàn)象，我進(jìn)行了一些嘗試與實(shí)踐，以“激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”為目的，培養(yǎng)學(xué)生的自我修改及互改的能力，提高學(xué)生的寫作水平，取得了一定的效果。

一、利用新技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育要面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并在教育手段上要加以革新，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)行的教育要求，運(yùn)用多媒體教學(xué)已逐漸被廣大教師所采用，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。我曾去山西太原參加過(guò)一次骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽崔云宏老師的《對(duì)教育教學(xué)的思考與建議》，他在講座中介紹了山西一所“三師太附小”的一堂視頻公開課，那一堂公開課學(xué)生個(gè)個(gè)都能使用平板進(jìn)行點(diǎn)評(píng)練習(xí)，學(xué)生嫻熟操作課件的語(yǔ)文課，讓我甚是詫異。小小三年級(jí)的學(xué)生呀，竟然能將多媒體與課堂進(jìn)行融會(huì)貫通，而且還能解決課文中出現(xiàn)的一系列棘手的問(wèn)題。我們一行深感慚愧，因?yàn)槲覀兓鶎咏逃睦蠋煕](méi)有幾個(gè)人能這樣上課，更別說(shuō)學(xué)生了。回來(lái)后，我向校長(zhǎng)反映了情況，又自己在本班教室安裝了WIFI設(shè)備，在電腦上安裝了手機(jī)投屏軟件，并進(jìn)行了一些嘗試，最終可以將我的“手機(jī)——電腦——同屏器——白板”進(jìn)行了連接，一下子解決了諸多問(wèn)題，學(xué)生的興趣都被激發(fā)出來(lái)了。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該具備這些基本功，以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

二、教學(xué)生最基本的作文開頭與結(jié)尾

我經(jīng)常這樣教育我的學(xué)生，作文的開頭和結(jié)尾是閱卷老師閱讀的重要位置，因此打造一個(gè)精彩的開頭和結(jié)尾，就會(huì)使文章出現(xiàn)“亮點(diǎn)”，從而吸引閱卷老師的眼球，提高自己作文的分?jǐn)?shù)。 我平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開頭是這樣的：

常用開頭方法之一：一針見血開門見山；

常用開頭方法之二：引用名言辭藻入題；

常用開頭方法之三：排比式羅列引主題。

我將學(xué)校樓層的“藏書閣”“校園書吧長(zhǎng)廊”的圖書中的好的開頭文字通過(guò)手機(jī)拍下后，以電子白板的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行修改與借鑒。這不但引起學(xué)生的興趣，更是讓學(xué)生有一種“我以我手寫我見”的方式激發(fā)靈感，提升了學(xué)生的作文寫作能力。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作文結(jié)尾時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生介紹如下幾種方法:

結(jié)尾方法之一：前后呼應(yīng)，升華主題；

結(jié)尾方法之二：畫龍點(diǎn)睛，托物言志；

結(jié)尾方法之三：名言警句，教育性強(qiáng)。

我在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的結(jié)尾時(shí)，很少有書面語(yǔ)，而是單獨(dú)與學(xué)生講，更多的是用手機(jī)拍下，通過(guò)電腦與電子白板投屏讓全班同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)，讓更多的學(xué)生的作文“露臉”。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作時(shí)的點(diǎn)撥和引領(lǐng)

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用“情”寫作。我在寫作教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。我們都知道“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。可以說(shuō)，生活中不是缺乏寫作材料，而是缺少挖掘。即使是學(xué)校生活，只要我們有一雙慧眼，有一顆充滿真情的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校園中一草一木、一花一果，每一縷陽(yáng)光、每一滴雨露……手到擒來(lái)，都是一道亮麗的風(fēng)景線。

2.引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、用“心”寫作。要引導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，單單是啟發(fā)他們善于發(fā)掘材料還不夠，還要引導(dǎo)他們善于對(duì)原材料進(jìn)行加工。同一個(gè)話題、同一則材料，思考角度不同，就會(huì)產(chǎn)生立意各異、風(fēng)格不一的文章。因此我們要在平時(shí)的作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，寫出自己的見解、風(fēng)格來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生敢于動(dòng)手，“神筆”寫作。有了原始材料，有了好的構(gòu)思，還要有一支“馬良的神筆”。要讓他們點(diǎn)石成金，妙筆生花。作為學(xué)生，首先要讓他們大膽寫，要敢寫。這就需要教師不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，老師的肯定和表?yè)P(yáng)最能激發(fā)學(xué)生寫作的自信心。其次，要引導(dǎo)學(xué)生選取最能表現(xiàn)自己文章立意的語(yǔ)言形式，或用樸實(shí)表現(xiàn)真情，或用活潑增加趣味，或用鏗鏘表達(dá)氣勢(shì)。

四、教師擇段點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)學(xué)生去修改

當(dāng)學(xué)生作文寫作結(jié)束后，我進(jìn)行擇段點(diǎn)評(píng)，就是從差等生、中等生和優(yōu)等生中分別各選擇一篇出來(lái)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)修改自己的作文。我要求我班的學(xué)生都要準(zhǔn)備一支紅筆，自己修改的作文必須用紅筆，我讓學(xué)生親自動(dòng)手參與修改習(xí)作，擬定在每一次的習(xí)作評(píng)改前，我都引導(dǎo)學(xué)生定出評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以求評(píng)改時(shí)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，如修改錯(cuò)別字、圈畫出好詞好句、字?jǐn)?shù)充足、字面整潔、書寫工整、修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、結(jié)構(gòu)完整、符合題意等。方法一般如下：

1.自評(píng)自改。2.同桌互評(píng)改。3.小組四人輪改。4.好差一對(duì)一交換互補(bǔ)批改。5.自由組合交換互評(píng)改。6.學(xué)生“專家組成員”評(píng)改。在指導(dǎo)學(xué)生自我批改中要注意以下幾點(diǎn)：

亮點(diǎn)之一：你的習(xí)作命題可否恰當(dāng)？

亮點(diǎn)之二：你的文字是否富有智慧？

亮點(diǎn)之三：你的材料選例是否典型？

亮點(diǎn)之四：你的習(xí)作是否具有教育意義？

經(jīng)過(guò)兩三次這樣的作文指導(dǎo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生還是很有潛力的。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，我覺(jué)得不一定要全部攬包下學(xué)生的習(xí)作自己馬不停蹄地修改，而應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)主角，自己修改自己的作文。

五、教師選學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示及匯編成冊(cè)

每個(gè)學(xué)年，我一接手到一個(gè)班，第二周我就發(fā)給學(xué)生每人一張作文題目清單，到第二學(xué)期便收集作文本，讓學(xué)生給自己的作文本命名，并指導(dǎo)學(xué)生采用手機(jī)安裝的App“訊飛語(yǔ)記”，用語(yǔ)音將自己的語(yǔ)音變成文字，最后發(fā)送給我，我再進(jìn)行封面設(shè)計(jì)后貼上去，編成學(xué)生作文冊(cè)，然后進(jìn)行展示。這種榜樣性的展示對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種激勵(lì)與促進(jìn)，學(xué)生目睹自己的作文集成了一本本的作文冊(cè)，心里所洋溢出來(lái)的不僅是一種幸福，更多的是一種成長(zhǎng)的快樂(lè)與感動(dòng)。

“授之以魚不如授之以漁”，教師要多花些心思去研究多媒體怎樣便捷地服務(wù)于我們的教育，多花些時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生，那么，自己收獲的將不是一棵兩棵蒼翠的大樹，而是一片森林。