常榮榮

(陜西省咸陽市乾縣大墻九年制學校 陜西 咸陽 712000)

低年級是學習語言的重要階段,是打好語言基礎的關鍵,孩子年齡越小,語言發(fā)展能力越強。對于低年級同學來說,識字不僅是一項新的任務,更是一項重要任務。所以這一階段,學生識字能力的培養(yǎng),讓養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力,對今后的識字及整個語文學習影響很大。因此,如何尋找有效的方法,開展低年級識字教學,就需要我們在教學實踐中不斷地去研究和探索,在此,我談談在教學實踐中的幾點思考。

一、培養(yǎng)孩子的識字興趣

識字教學是一個單調乏味的過程,再加上低年級學生獨特的心理特點,便要求我們的識字課堂具有趣味性,是充滿快樂的課堂。在教學中我發(fā)現學生識字的方法多種多樣,任何稚嫩的方法,只要能成為學生識字的途徑,我們都應該去嘗試。

1、用猜字迷的方法,能激發(fā)學生的學習興趣,而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時,學生容易和“外”字混淆。我給他們出個字謎:半個多,腿伸長,一豎一點,站腿上。是個“處”字;在變幻一下“半個多,在一旁,一豎一點站邊上”是“外”字。再加:“們”和“閃”字,我編出“一人在門外,一人在門里”的謎語讓學生猜兩個字底。

2、是通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學生的學習興趣,深受學生的喜愛。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜:“小聰明,耳朵靈,會聽課,總專心”。又如“高”字,可以編出:一點一橫長,口字在中央,大口張著嘴,小口往里藏?！爱嫛弊謺r“一塊豆腐割四塊,放進鍋里蓋上蓋”。讓學生猜這是什么字?再如有認識請、晴、情蜻、請、精時,教大家朗讀順口溜:牛羊肥壯草兒青,加上“三點”河水清;有目變成大眼睛,心里著急有事情,水邊飛蟲叫蜻蜓,換上“言”旁衣你出,再換“米”字真精彩。小學生學習最大的特點就是注意力集中時間短。我們只有創(chuàng)設寬松和諧的活動氛圍,有趣的活動方式,才能充分調動學生的濃厚興趣,這樣,教學會顯得輕松愉快,學生的思維也會十分活躍。

3、是通過開展豐富多彩的活動,為學生創(chuàng)造展示的機會以激發(fā)識字興趣。讓學生進入如游戲般的識字樂園,使學生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。

二、拓寬識字環(huán)境,延伸課堂教學

(一)識字教學不能局限于課堂有限的空間,應該利用一切有利的空間。例如社會環(huán)境識字。我們的生活環(huán)境,其實是一個學習漢字更為廣闊的天地,為孩子學習漢字提供了寬廣無比的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標語,電視屏幕中經常出現的字,“新聞聯播”、“中央電視臺”等等,學生都會在無形中通過聽、看、問、記,牢記這些字詞。

(二)營造良好的校園環(huán)境。學校是學生學習和成長,以及成才最重要的場所。在校園里,經常讓學生熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營造書香環(huán)境,享受知識環(huán)境的無限樂趣,同時在班級里開展各種知識競賽。每周、月、期等開展各種“識字明星”、“識字天才”等評比活動,并給予精神或者特質獎勵,來激起學生識字的渴望和濃厚興趣。使學生養(yǎng)成自主,自覺識字的習慣。

三、通過多媒體課件制作,調動孩子識字的積極性

教師可以充分利用現代教學設備,制作生活的教學課件,使原本單一、枯燥的識字教學,配以生動的圖畫,用生動有趣的畫面使學生充滿神秘和好奇,調動學生通過多種感觀參與識字活動,激起孩子去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望。“字”配“畫”恰當地結合,讓原本靜止不動的漢字活動起來,豐富學生的想象,加深記憶,有效提高學習效率。

四、注重培養(yǎng)識字技巧

我國人口眾多,方言現象也比較繁多,有許多的方言和通用的普通話差異很大。這時,如何引導和幫助孩子學習并掌握普通話的正確讀音,是教學的一個難點。

(一)在學習一段時間,掌握了一定量的生字后,可以指導他們 按音序排列來把方言音影響嚴重的音節(jié)歸類整理出來,反復帶學生去區(qū)分,多讀多練,日積月累,時間長了,就減少了學生讀錯音,寫錯字的現象。

(二)幫助學生通過漢字的部件,偏旁的對比的收集整理、歸類,反復把容易混淆,寫錯的字加以歸結、糾正。久而久之,時間長了,學生的視野開闊了,掌握正確漢字的能力增強了,就不用一個字一個字地學,而可以一組字一組字地學,學習一個生字,復習一組字,教學效率明顯提高了,效果也更加突出了。

(三)通過查字典識字。

查字典是學生獨立識字的一個重要工具,也是學習語文的一項重要技能。教會學生查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀,還可以復習鞏固漢語拼音,因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的,在學習查字法的同時也鞏固了拼音,學生是學中用,用中學,學用相結合相輔助,得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。

學習知識,不是將知識灌輸給學生,而是應該引導學生去發(fā)現、研究、熟悉、掌握,最后運用它們。在識字教學中,引導孩子的方法五花八門,不是千篇一律,只要結合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點,能激發(fā)他們的識字興趣,教給他們正確的識字方法,擴寬識字領域,多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力,處處從學生主體實際出發(fā)。引導鼓勵學生想象、實踐,讓枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土,為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎,就是識字教學的真諦,也是檢驗識字教學的唯一標準。