陳 琳

(河南科技學(xué)院 文法學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453000)

長(zhǎng)期以來(lái),我們?cè)S多老師都將教材視為唯一的課程資源,甚至于學(xué)生都只認(rèn)為學(xué)好課本就足夠。但新課程理念下課程資源的卻已經(jīng)發(fā)展的很豐富了,無(wú)論是自然景象、文化遺跡、風(fēng)土人情,還是國(guó)內(nèi)外的重大新聞事件、學(xué)生的家庭生活,以及平時(shí)生活的話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。課程資源豐富了,師生的視野會(huì)變得開(kāi)闊,思路變得靈活,“課堂”才能變得更豐富。因此,課程資源若是成為了“源頭活水”,源源不斷地為課堂補(bǔ)充進(jìn)新內(nèi)容,那么我們的語(yǔ)文課堂才能越講越新。

一、尋找課程資源

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米炊”,因此不能使課堂成為缺乏內(nèi)容的一副框架。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)課程資源與其開(kāi)發(fā)、利用有專(zhuān)門(mén)的文字表述,如:“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如,教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū),其他圖書(shū),報(bào)刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演,圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告,等等?！蔽覀兪褂玫慕炭茣?shū)中所展示的活動(dòng)案例,都力圖呈現(xiàn)出新課程的目標(biāo)和內(nèi)容,是我們可利用的最基本的課程資源。九年

義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中,每單元都會(huì)存在單元導(dǎo)讀,精讀課文的課后會(huì)存在“思考和練習(xí)”,略讀課文的課前會(huì)存在“閱讀提示”,每個(gè)單元的“積累與運(yùn)用”中會(huì)有“口語(yǔ)交際”、“實(shí)踐活動(dòng)”、等等一系列的模塊。其中,有很多內(nèi)容就是指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的。此外教材中的單元教學(xué),如何使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)在其中,此中關(guān)鍵則在教師們?cè)谡n堂上如何開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

眾所周知,語(yǔ)文教材本身就是十分重要的課程資源。但是語(yǔ)文教材,卻只是語(yǔ)文課程資源重要的一部分,絕對(duì)不是語(yǔ)文課程的全部,更不是語(yǔ)文教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。語(yǔ)文的源泉是生活,語(yǔ)文的外延則等同于生活的外延。因此語(yǔ)文教學(xué)要突破教室、課堂的束縛,走向社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì)。讓學(xué)生在這廣闊的空間里培養(yǎng)獨(dú)特感受,陶冶道德情操,磨練堅(jiān)韌意志,形成學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)識(shí)人生價(jià)值。

語(yǔ)文課程資源的多樣性,包括教材,教師以及學(xué)校資源等等這些都是課程資源。誠(chéng)然,資源很重要,但是開(kāi)發(fā)和利用資源更是重中之重。課程資源是十分豐富的,就連一個(gè)為人處事的道理、一個(gè)日常生活中的常識(shí)、一個(gè)生活中的小竅門(mén)、一條新聞、一句諺語(yǔ)、一則小幽默等,只要運(yùn)用得當(dāng),都有可能成為很好的教學(xué)資源。除了課堂上的教材資源和教師資源,還有課外的,校內(nèi)外的自然環(huán)境資源:大自然的風(fēng)霜雨雪,電閃雷鳴,或者社會(huì)人文資源:社會(huì)上的新聞時(shí)政,名人軼事等。

二、利用課程資源

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件,以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”,“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用?！闭\(chéng)然,語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)文課程資源豐富多彩,但是如何將其利用才是關(guān)鍵所在。

首先教室整體的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生沐浴在書(shū)香的良好氛圍中。語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間積累的,它除了生活的積累之外,還有課外閱讀的積累。閱讀這一環(huán)節(jié),就會(huì)成為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重講輕讀模式的一種否定,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)返樸歸真的有效途徑。如何讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,并且讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,是需要下大工夫的。例如,課外準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本,摘錄好詞好句好段或?qū)懴伦约旱母形?同時(shí)要教會(huì)學(xué)生怎么樣有效摘錄文章。可以讓學(xué)生設(shè)置摘錄本,每學(xué)完一課或一個(gè)單元之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中精彩的語(yǔ)句,語(yǔ)段進(jìn)行品析鑒賞,讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句,讓他們摘錄到摘抄本上,并學(xué)著教師指導(dǎo)的方法,在課外讀物中進(jìn)行摘錄。久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外,利用班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練,最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間,積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,從而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自身發(fā)展需要。比如開(kāi)設(shè)書(shū)法課、歌詞鑒賞會(huì)、詩(shī)文朗誦、口才課、佳作欣賞課、賽詩(shī)會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)筆記交流會(huì)、課本劇表演會(huì)、時(shí)事討論會(huì)、辦手抄報(bào)等等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化、社會(huì)化,充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體性原則、整體性原則、靈活性原則,充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性,大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

還有,利用當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)的課程資源,創(chuàng)設(shè)地方或?qū)W校的語(yǔ)文課程,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式。地方或校本課程一定要有地方特色,用好、用足當(dāng)?shù)氐恼n程資源。舉個(gè)例子,大家都會(huì)普遍這樣認(rèn)為:“農(nóng)村的課程資源相對(duì)比較匱乏”,其實(shí)這話并不完全對(duì),真正的課程資源關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)和利用,有資源而不加以利用就是一種浪費(fèi),相反地,如果利用的好,有限的資源也能發(fā)揮出巨大的功效。

語(yǔ)文課堂教學(xué)完全可以充分利用豐富的實(shí)際生活環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的親身體驗(yàn),而教師作為所有課程資源中最為重要的資源,應(yīng)該擁有敏銳的資源意識(shí),充分準(zhǔn)確地利用身邊的條件,積極努力地去開(kāi)發(fā)課程資源。譬如一位農(nóng)村教師可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施,加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。利用晨讀或用餐時(shí)間利用校園有限的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放或朗讀經(jīng)典詩(shī)文、哲理故事甚至可以是幽默笑話長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生必能積累大量的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)和豐富的寫(xiě)作素材。

總之,要充分利用一切可以利用的課程資源,利用一切可以利用的活動(dòng)場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)我們不懈的努力,最終構(gòu)建起開(kāi)放創(chuàng)新的、充滿(mǎn)生機(jī)活力的語(yǔ)文課程體系。